【摘要】人才的教育和培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)的基礎(chǔ)教育和對(duì)小學(xué)生的人才培養(yǎng)顯得越來越重要。國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)既然是實(shí)施教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)然也是我們小學(xué)語文教學(xué)改革的主陣地。因此，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式已成為教學(xué)改革的突破口，本文將從小學(xué)語文的視角闡述如何以課堂為突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 小學(xué)語文 課堂教學(xué)創(chuàng)新型人才

有人認(rèn)為，培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的任務(wù)，北師大校長(zhǎng)鐘秉林認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是中小學(xué)和高等學(xué)校的共同使命。從創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)來看，小學(xué)教育起著重要的啟蒙性和基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成，創(chuàng)造性人格特征的培育，從事創(chuàng)造性勞動(dòng)所應(yīng)具備的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該從小抓起，持之以恒。學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，直接決定了學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平和工作后的成材潛力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，我們目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)必須改革。

1把愉悅氣氛注入課堂

課堂是學(xué)生的，一定程度上說，學(xué)生喜歡的課堂才可能是高效愉悅的。課堂上教師講課生動(dòng)有趣，學(xué)生愛聽，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉悅中既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)能力，還能使自身的素質(zhì)得到應(yīng)有的提高，這樣的課堂才是理想中的高效愉悅課堂。要充分了解自己班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取符合自己班級(jí)學(xué)生發(fā)展的管理方式，而不是用同一的高壓嚴(yán)規(guī)去控制他們，給學(xué)生造成壓抑感，一些性格外向、有表現(xiàn)欲的同學(xué)的潛力得不到發(fā)揮和展示，積極性被打擊，也就無法帶動(dòng)其他同學(xué)，那么整個(gè)班級(jí)就會(huì)逐漸走向沉悶。如果能夠給這些同學(xué)以施展能力的空間，再營(yíng)造愉悅的課堂氣氛就不是一件難事了。在學(xué)習(xí)《掌聲》這一課中，同學(xué)們都在為課文中的英子戰(zhàn)勝自己的膽怯，勇敢發(fā)言而發(fā)表自己的看法時(shí)，一位同學(xué)因?yàn)橥婀P盒，把筆盒摔到地上了，叭的一聲打斷了課堂，同學(xué)們哄堂大笑，\"肇事\"的同學(xué)也臉紅耳赤，如果在此時(shí)，教師板起臉來教訓(xùn)，課堂氣氛就此僵住，課堂教學(xué)將在尷尬的氣氛中勉強(qiáng)進(jìn)行，教師沒有教訓(xùn)，而是幽默地說：\"你也為英子的勇敢而興奮呀，同學(xué)們，剛才叭的一聲，不正是為英子的喝彩聲嗎？\"\"肇事\"的同學(xué)的負(fù)面情緒一掃而光，笑著坐好了，其他同學(xué)也迅速從突發(fā)事件中回到課文的學(xué)習(xí)來。

要把愉悅氣氛注入課堂，教師也要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，及時(shí)充電，提高自身的全面素質(zhì)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，老師處于主導(dǎo)地位，所以老師的行為對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造起著關(guān)鍵的作用。老師要加強(qiáng)自身的感染力，以自己嫻熟的專業(yè)知識(shí)、幽默的語言、恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和技巧去影響學(xué)生，使自己真正成為影響學(xué)生的最積極最活躍的因素，這種不但能夠營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，而且可以使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。我們平時(shí)要注意正確的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，而且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供不良情緒宣泄的機(jī)會(huì)，不讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，教會(huì)他們用情緒轉(zhuǎn)移、適應(yīng)、自我安慰和意志控制等方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。

2把啟發(fā)式教學(xué)融入課堂

國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是\"授之以魚\"還是\"授之以漁\"，每一位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案，教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，讓他們直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開發(fā)創(chuàng)新能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出：\"最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)\"。現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。啟發(fā)式教學(xué)能使教育培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)的需要。在學(xué)習(xí)《假如》一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生理解\"鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。\"一句，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，閉上眼睛想想，鳥媽媽飛過了哪些地方呢？同學(xué)們?cè)趩栴}的啟發(fā)下，聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，\"高山、河流、田野\"等答案不斷涌現(xiàn)，教師不用展現(xiàn)鳥媽媽覓食的畫面，在自然啟發(fā)的方式下學(xué)生更深入理解了文本，而且充分發(fā)散了創(chuàng)新性思維。

3把合作與交往引進(jìn)課堂

在新課程倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，合作是不可缺少的。教師遇到疑難問題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，交往存在師生間的交往和生生間的交往，通過師生間、生生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，互相溝通，互相影響，互相補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。知識(shí)的活的是主體內(nèi)部的自我建構(gòu)，這種內(nèi)部建構(gòu)，是通過自主探究、合作學(xué)習(xí)完成的。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體來說，知識(shí)是有限的?？鬃诱f：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。在合作中交流，能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。正如英國作家伯納所說，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有兩種思想，甚至多于兩種思想。如果幾十個(gè)人相互交換思想，那么，每個(gè)人就可能獲得幾十種思想。

在學(xué)習(xí)《落花生》一課中，老師提出兩個(gè)比較有價(jià)值的問題：1.運(yùn)用語境聯(lián)系策略先勾畫出具體表現(xiàn)花生\"很有用\"這一特點(diǎn) 的語句，在講講父親說這句話的目的。2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中你要作像花生那樣還是像蘋果那樣的人。學(xué)生經(jīng)過討論，暢所欲言，他們無論是想做花生那樣的人，還是像蘋果那樣的人，都能夠有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《鸕鶿》一課時(shí)，老師就提供了小組討論的交往形式，當(dāng)學(xué)生理解了課文中為什么用\"一抹\"之后，教師進(jìn)一步提出問題：\"這一抹抹出了什么呢？\"要求小組討論回答?？梢?，在合作與交往的過程中，同學(xué)間、師生間的信息互相補(bǔ)充、互相影響，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不能不說合作與交往就是激發(fā)課堂活力的強(qiáng)心劑，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

4把爭(zhēng)鳴引入課堂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，因?yàn)槭澜缟系脑S多發(fā)明創(chuàng)造到源于大膽的質(zhì)疑，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)造之門的金鑰匙。我國創(chuàng)新型人才的缺乏的原因之一就是學(xué)生自小習(xí)慣了老師的一言堂，稍有求異思維與爭(zhēng)鳴馬上被打壓，久而久之，何來創(chuàng)造性呢。學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑能力的缺乏是導(dǎo)致創(chuàng)新能力缺失的直接因素。因此，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑能力、質(zhì)疑精神是推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師應(yīng)改進(jìn)教法，在教學(xué)中營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，教學(xué)過程圍繞學(xué)生的探究而展開，有意識(shí)地幫助其開拓思維。

世界著名的交響樂指揮家小澤征爾小澤征爾參加指揮家大賽的事小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。一次他去歐洲參加指揮家大賽，在進(jìn)行前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)參賽，評(píng)判委員會(huì)交給他一張樂譜。小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著他的指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂章。正演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。 開始，他以為是演奏家們演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但仍覺得不自然。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)判委員會(huì)權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒問題，而是小澤征爾的錯(cuò)覺。他被大家弄得十分難堪。在這莊嚴(yán)的音樂廳內(nèi)，面對(duì)幾百名國際音樂大師和權(quán)威，他不免對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了動(dòng)搖，但是，他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是，大吼一聲：\"不！一定是樂譜錯(cuò)了！\"他的喊聲一落音，評(píng)判臺(tái)上那些高傲的評(píng)委們立即站立向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的圈套。前面的選手雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但也放棄了自己的意見。

在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，一生站起來說：\"課文中'伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話說錯(cuò)了'。這個(gè)句子中，\"反復(fù)\"與\"許多次\"都表示試驗(yàn)的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師，您認(rèn)為是嗎？\"老師馬上引發(fā)學(xué)生討論，大家的看法呢？話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見，有的贊同提問的同學(xué)的看法，有的卻說：\"'反復(fù)'是從不同的方面，不同的角度，用不同的方式做試驗(yàn)，做了一回又一回。'許多次'是指每回試驗(yàn)做了一次又一次，意思不重復(fù)。\"兩種矛盾的意見持續(xù)爭(zhēng)持了好久，都下不了結(jié)論。老師讓同學(xué)們通過查字典解決，通過查字典，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩詞合用，意思的確重復(fù)了，刪去其中一個(gè)，意思照樣突出。

如果教師長(zhǎng)期在課堂中引入爭(zhēng)鳴，推崇質(zhì)疑，或許學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)大量的小澤征爾。

5開創(chuàng)開放而富有活力的語文課堂

語文學(xué)科是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，是著眼于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)科。如何通過語文學(xué)科教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？只有更新觀念，樹立大語文觀，打破封閉單一的語文教學(xué)系統(tǒng)，建立開放式、多渠道、全方位的大語文體系，特別是加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有效整合，為學(xué)生學(xué)語文、用語文開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文學(xué)科與其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，教學(xué)中立足語文學(xué)科并與這些學(xué)科有效整合，是建立大語文體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂充滿情感的語文課。如何讓整個(gè)教學(xué)過程洋溢情感，這又需要借用多種藝術(shù)手段。例如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，當(dāng)理解了\"那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快\"時(shí)，老師問學(xué)生：\"如果你是作者，此時(shí)想高歌一曲什么？誰愿意來替作者高歌一曲？\"學(xué)生們興趣高漲，爭(zhēng)相演唱，最后為學(xué)生們播放騰格爾演唱的《天堂》，那曠遠(yuǎn)悠揚(yáng)的的歌聲一下子把學(xué)生帶到了遼闊靜謐的大草原，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻。語文學(xué)科是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，文本內(nèi)容包羅萬象，知識(shí)涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥魚蟲無不涉獵；古今中外、三教九流娓娓道來；大千世界、形形色色……因此，在備課時(shí)必須深入挖掘教材，在立足學(xué)科本位教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要精心捕捉學(xué)科間的\"滲透點(diǎn)\"或\"留白點(diǎn)\"進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)融，向相關(guān)學(xué)科發(fā)散。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并逐步豐厚自身教學(xué)底蘊(yùn)，教學(xué)《魚游到了紙上》一課，文中對(duì)聾啞青年畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫中提到了\"工筆細(xì)描\"和\"揮筆速寫\"，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)美術(shù)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語通過解詞可以理解字面意思，但若要深刻解讀文本，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師在教學(xué)中進(jìn)一步講解了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)并提前準(zhǔn)備了兩幅工筆畫與速寫畫讓學(xué)生直觀欣賞，進(jìn)而為深刻解讀文本、了解人物形象起到了不容忽視的作用。

總之，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)涵、提升課堂檔次、彰顯大語文觀念，還會(huì)更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性。各個(gè)學(xué)科的綜合效應(yīng)，更能充分展現(xiàn)語文教學(xué)的人文價(jià)值，使語文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育所承擔(dān)的任務(wù)異常重，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，打好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該立足課堂，從課堂出發(fā)，在教育教學(xué)改革下，更新觀念，改變做法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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