【摘要】素描、速寫、色彩是美術(shù)高考的三大科，較之于傳統(tǒng)的美術(shù)高考教學(xué)，具有圖文聲并茂以及活動影像等特點(diǎn)的多媒體教學(xué)，能大大改善輔導(dǎo)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造就高素質(zhì)的美術(shù)人才有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體 美術(shù)高考 教育現(xiàn)代化

多媒體技術(shù)是一種把文字、圖形、圖象、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理并顯示在屏幕上，完成一系列交互操作的信息技術(shù)。它具有聲文圖像的綜合性功能，具有靈活多樣的特點(diǎn)，能以全方位立體動態(tài)形式向?qū)W生客觀形象地展示教學(xué)、豐富知識內(nèi)涵，全面調(diào)動學(xué)生視覺聽覺，通過各種感官激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)他們觀察分析和審美能力，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要補(bǔ)充。

就美術(shù)高考輔導(dǎo)而言，多媒體的應(yīng)用有幾大特性：

1直觀性：美術(shù)稱為視覺藝術(shù)

美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，有較強(qiáng)的直觀性，通過感受上升到審美體驗(yàn)是美術(shù)欣賞的重要途徑，由于傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，很多圖像實(shí)物、模型構(gòu)造、動態(tài)生成等學(xué)生無法親眼目睹，多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則為教師提供了最佳感性材料平臺，學(xué)生通過多媒體可以間接感官作品形象、線條色彩、明暗構(gòu)圖、材質(zhì)肌理、結(jié)構(gòu)動態(tài)等獲得美的初級體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對作品表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量。

我們在高考輔導(dǎo)教學(xué)中，每一個階段，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有十分豐富的知識技能方面的知識點(diǎn)，教師要向?qū)W生闡明，教師生動的講解來自于其豐厚的繪畫藝術(shù)的修養(yǎng)，講解起來滔滔不絕，由淺入深，當(dāng)教師局限于語言說明繪畫方面的某一個問題時，往往對學(xué)生來說仍然缺乏清晰度，基于繪畫具有形象化的特征，教師每講一個內(nèi)容每講一個知識點(diǎn)，每傳授一種方法，都要及時向?qū)W生提供直觀性、清晰的圖示，讓圖形結(jié)合概念深深地載入學(xué)生的記憶，這就是繪畫教學(xué)的直觀性特點(diǎn)。

例如素描畫法的線排列方法有幾種；排列的錯誤實(shí)例；一般素描寫生的步驟、要領(lǐng)；對于石膏的深入刻畫的問題等等。為了使知識點(diǎn)講授有效，解決重難點(diǎn)的輔助手段將采取哪些具體的措施，其中形象化的直觀演示手段特別有效。過去的美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)教學(xué)泛泛而談的現(xiàn)象較普遍，令學(xué)生不能接受的是在講授中夾雜著許多專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語，給內(nèi)行人聽起來感覺不錯，而對于那些沒有繪畫基礎(chǔ)，缺乏美術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生來說，聽起來卻是云里霧里始終不識廬山真面目。講大課應(yīng)講共性問題，個別輔導(dǎo)要深入到位。對學(xué)生作業(yè)的判斷教師要力求準(zhǔn)確一針見血，即使幫助修改（最基本的直觀教學(xué)）也應(yīng)講清原由，對一個問題的分析不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。這樣的教師才能算得上盡心盡責(zé)。教學(xué)規(guī)律大家都懂，真正做好卻沒有那么容易，所以我們認(rèn)為繪畫寫生技法的傳授，最有效的辦法就是進(jìn)行有針對性的精良各種的直觀演示外加分析，而演示的切入點(diǎn)準(zhǔn)確性，演示的效果應(yīng)是高水準(zhǔn)，人所皆知，教師與學(xué)生的水平應(yīng)該是一桶水和一碗水的關(guān)系。

多媒體投影儀的功能較齊全，很適合高考美術(shù)輔導(dǎo)，如：投影的圖片與視頻有放大效果，便于學(xué)生仔細(xì)觀察與欣賞，位置合適不會擋住學(xué)生的視線、可以隨時放映、實(shí)物投影功能可以真實(shí)、清晰展現(xiàn)實(shí)物形象、可以合理安排教學(xué)順序與時間、課件制作方便而且可以反復(fù)使用，方便平行班的教學(xué)、相對于那些高檔媒體來說更節(jié)能高效，操作簡單、內(nèi)容豐富、形式多樣，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)。

在美術(shù)教學(xué)中，通過多媒體的投影設(shè)備，可以把老師的示范逐步分解，帶動學(xué)生同步進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，避免了視角盲點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更加直觀、到位地掌握到繪畫技巧。因此，多媒體投影儀以其直觀性、實(shí)時性、靈活性、立體化的優(yōu)勢，能在美術(shù)高考輔導(dǎo)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2觀賞性：欣賞是美術(shù)教學(xué)常用方法

主要是通過學(xué)生欣賞作品到探討掌握知識提高鑒賞審美能力。多媒體輔助運(yùn)用便于各種藝術(shù)作品的呈現(xiàn)與展示，根據(jù)需要畫面可放大與縮小、從遠(yuǎn)景到近景，從整體到局部，便于學(xué)生在靜止?fàn)顟B(tài)中觀察與欣賞藝術(shù)作品；還可以制作科學(xué)完美、趣味生動的觀賞性課件對作品進(jìn)行動態(tài)展示，如可以立體展示作品（雕塑、建筑、工業(yè)造型），根據(jù)需要改變畫面要素（色調(diào)、明暗、遷移畫面陪襯物）與原作形成對比，用視頻和動畫來沖擊學(xué)生視覺聽覺，做到圖、文、聲并茂，使教學(xué)更有觀賞性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生審美意識及能力。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，對美術(shù)中繪畫、雕塑、工藝美術(shù)的欣賞和評論， 其內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外，特別在欣賞各類美術(shù)作品時，要求作品的圖像質(zhì)量高、作品數(shù)量大，而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫幅小的缺點(diǎn)。以往要上好美術(shù)欣賞課，教師須搜集大量教學(xué)掛圖，有關(guān)幻燈片、錄像帶，在講課時要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生也不歡迎乏味的欣賞課。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。加之美術(shù)欣賞課的課時少，而學(xué)生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。

例如，在欣賞楊.凡.?？说淖髌贰栋栔Z非尼夫婦像》時，作者在畫面墻上的小圓鏡里精細(xì)描繪的畫外景物從教材上很難看清楚，而通過多媒體手段的局部放大，就能清楚地觀賞到，從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識到作者的畫風(fēng)是受傳統(tǒng)細(xì)密畫的影響以及油畫所具有寫實(shí)表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

因此，采取多媒體輔助教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術(shù)欣賞資料的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到大屏幕上，伴隨著圖象、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。欣賞經(jīng)典名作時，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地了解作品，還可以有重點(diǎn)的選一些作品觀摩。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)長廊漫步，在想象空間飛翔，寓審美教育于潛移默化之中。多媒體輔助教學(xué)演示由于圖形、文字、聲音相結(jié)合，顯得直觀、形象、生動，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

3互動性：多媒體教學(xué)的互動性主要是指學(xué)習(xí)主體與多媒體之間的互動

即指學(xué)生在接觸新知識的同時，也在評定和測試自己的知識結(jié)構(gòu)。通過多媒體應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成師生互動，學(xué)生互動，學(xué)生與媒體互動的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生接受能力設(shè)計制作課件并傾聽學(xué)生的意見不斷改進(jìn)，讓多媒體成為學(xué)生接受知識、思考問題、與教師交流的有效途徑。

多媒體技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多才的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，在這交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的設(shè)計題目，這種交互式的教學(xué)過程能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識中，訓(xùn)練了基本技能，即分析問題歸納問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，和教學(xué)效果的改善應(yīng)該作為教學(xué)過程中的一種理想的認(rèn)知工具被廣泛地應(yīng)用。