【摘要】課堂導(dǎo)入語(yǔ)是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中導(dǎo)語(yǔ)妙用它能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生理解課文能起到事半功倍的作用，好的導(dǎo)語(yǔ)就是打開這知識(shí)寶庫(kù)的開篇鑰匙，本文就結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)際，介紹幾種導(dǎo)入新課的方法，共同交流。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課 導(dǎo)語(yǔ) 運(yùn)用

導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。好的導(dǎo)語(yǔ)如磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，石破天驚，先聲奪人，上課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學(xué)生一聽傾心如果我們把一堂成功的語(yǔ)文課，好的導(dǎo)語(yǔ)就是打開這知識(shí)寶庫(kù)的開篇鑰匙。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，介紹幾種導(dǎo)入新課的方法，共同探討：

1概述背景，激發(fā)導(dǎo)入

翻開新的高中語(yǔ)文教科書，所選篇目多為文采斐然的經(jīng)典之作，但由于我們學(xué)生閱讀面非常狹窄，《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》\"蘇軾、曹操、泰戈?duì)枴璡"這些我們爛熟于心的經(jīng)典名作和名家對(duì)他們來(lái)說卻是陌生的。因此在學(xué)習(xí)這些名家名篇時(shí)，我就利用背景知識(shí)激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》時(shí)，這樣導(dǎo)入：我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧！同樣，學(xué)習(xí)屈原的《離騷》、曹操的《短歌行》、李清照的《聲聲慢》均可采用這樣的導(dǎo)入。

2創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺(tái)詞所吸引，并產(chǎn)生共鳴，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語(yǔ)言把某個(gè)場(chǎng)合的情形和景象描繪出來(lái)，使學(xué)生通過聯(lián)想與想象，獲得生動(dòng)鮮明的感受。

《念奴嬌 赤壁懷古》（高中語(yǔ)文第三冊(cè)）是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這首氣勢(shì)恢宏、高唱入云筆力遒勁的豪放詞之力作？你不妨這樣導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子\"登泰山而小天下\"，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長(zhǎng)江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長(zhǎng)江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌 赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨(dú)白……這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無(wú)雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道。

3巧提問題，啟發(fā)導(dǎo)入

在導(dǎo)語(yǔ)中 ，我們?nèi)绻商釂栴}、啟發(fā)導(dǎo)入，收到的效果非同一般。這需要精心設(shè)計(jì)提出的問題吸引學(xué)生，幫助他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如果圍繞知識(shí)誕生的原始情境來(lái)設(shè)計(jì)問題，我們就把知識(shí)得以產(chǎn)生的\"問題\"還給學(xué)生。我在教學(xué)《偉大的悲劇》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：\"常聽人說：天上最難的，那就是太空旅行；天下最難的，則是叩訪南極。自古以來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一直向世人裸露著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，而一面又以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。那么，這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？ 巧設(shè)巧妙的提問啟發(fā)的導(dǎo)入把抽象的理論形象化了，枯燥的事物詩(shī)意化了。

4前后聯(lián)系，輕松導(dǎo)入

前后聯(lián)系，即前后所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所上課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。因?yàn)橛幸褜W(xué)過知識(shí)及曾體驗(yàn)過的生活，所以在進(jìn)入新課時(shí)學(xué)生會(huì)很感親切，并自然地展開聯(lián)想和想象。在上毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》（高中語(yǔ)文第三冊(cè)）時(shí)，這樣的方法導(dǎo)入也許會(huì)更好：在初中的時(shí)候，我們學(xué)過毛澤東的詞《沁園春 雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所繪\"北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄…\"的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學(xué)生們駕輕就熟，便會(huì)頓時(shí)激起高昂的學(xué)習(xí)興趣。

5情感交流，動(dòng)人導(dǎo)入

我在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí)，是這樣引入的：同學(xué)們，我們都曾有過流淚的經(jīng)歷，有的甚至對(duì)寫愁與淚的詩(shī)句情有獨(dú)鐘，其實(shí)，我們有多少都是\"為賦新詞強(qiáng)說愁\"，大家處在感性有余而理性不足之時(shí)，對(duì)世事又能有多少深切的感悟呢？ 然而文人騷客們卻不止于此，他們不僅給淚水冠之以\"珍珠淚\"、\"相思淚\"的美名，還透過晶瑩的淚水悟到了人間的真情，甚至探尋到人生的崇高境界。今天讓我們一起走進(jìn)琦君的《淚珠與珍珠》，這是她七十多歲時(shí)候的作品，可以說凝聚了老人一生的人生感悟。

總之，導(dǎo)語(yǔ)妙用是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中導(dǎo)語(yǔ)妙用它能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。