國(guó)會(huì)，也許是除了首相以外的日本電視政治明星。不僅因?yàn)檫@里經(jīng)常爆發(fā)獨(dú)具特色的“全武行”戲碼，更是由于這里作為“日本大政方針策源地”的地位。也許是國(guó)會(huì)的光芒過(guò)于閃耀，以至于差一點(diǎn)忽視了緊鄰它的一所學(xué)校。一邊是安靜的“知識(shí)養(yǎng)習(xí)圣地”，另一邊是喧囂的“激辯交鋒戰(zhàn)場(chǎng)”，國(guó)會(huì)和學(xué)校就在看似差異化風(fēng)格下和諧共處著。當(dāng)你真正走近這所名為日比谷高中的歷史，才能被深藏在紅色主教學(xué)樓背后的那條“光輝之路”震撼。

“明治維新”鍛造霸主之軀

當(dāng)1853年，馬修·佩里的遠(yuǎn)洋艦隊(duì)進(jìn)入江戶灣的時(shí)候，封閉的幕府統(tǒng)治下的日本國(guó)民面對(duì)眼前浮在海面的“怪獸”恐慌不已，有的甚至已經(jīng)抄起了太刀長(zhǎng)矛準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)；當(dāng)時(shí)光進(jìn)入1878年的時(shí)候，癡迷排球游戲的日本少年們已經(jīng)開始用“電報(bào)”、“蒸汽機(jī)”、“報(bào)紙”等當(dāng)時(shí)風(fēng)靡的十種“潮品”指代十個(gè)不同數(shù)字。讓日本從蒙昧走向開放的“明治維新”徹底改變了歷史，也正是在“維新改革”如火如荼的1878年，日比谷高中拔地而起。

雖然這個(gè)本名“東京都立第一中學(xué)”的高中創(chuàng)校很早，但真正揚(yáng)名立萬(wàn)卻是在戰(zhàn)后的20世紀(jì)五、六十年代，也正是在這黃金般的十年，不僅校名變成了如今的“日比谷高中”，最重要的是奠定了其日本國(guó)立高中霸主的地位，這也與其“同歲兄弟”東京大學(xué)有關(guān)。當(dāng)時(shí)的日本國(guó)民都以自家孩子能考上該所高校而榮耀，隨著日比谷高中畢業(yè)生考入東京大學(xué)的人數(shù)增多，其地位自然逐漸提高。

當(dāng)然，“花無(wú)百日紅，校無(wú)千日好”。“暗黑1993”讓作為國(guó)立高中霸主的日比谷高中陷入尷尬境地，就在這一年，日比谷高中考入東京大學(xué)的畢業(yè)生僅為1名的戰(zhàn)績(jī)，讓全國(guó)輿論大嘩，而就在1964年這個(gè)數(shù)字卻高達(dá)194。相應(yīng)的，日本家庭對(duì)于國(guó)立高中的信任感降到歷史最低，國(guó)立高中的地位開始在日本家庭心中動(dòng)搖，部分日本家長(zhǎng)甚至不顧高昂的學(xué)費(fèi)，將自己的孩子轉(zhuǎn)入私立學(xué)校就讀，國(guó)立高中的寒冬降臨，包括日比谷高中在內(nèi)的全國(guó)國(guó)立中學(xué)在“艱難時(shí)世”中徘徊不前。從90年代初到21世紀(jì)初的這段時(shí)期，日本的國(guó)立中學(xué)似乎成為“沉默的大多數(shù)”，這也讓日本政府憂心如焚，畢竟國(guó)立高中是日本教育的主要力量，國(guó)立高中的蕭條會(huì)導(dǎo)致日本教育的衰退，這是素有重視教育傳統(tǒng)的日本政府所不忍看到的。

滿血復(fù)活 夢(mèng)想再造

日本政府在2001年實(shí)施的國(guó)立高中復(fù)蘇計(jì)劃成為包括日比谷高中在內(nèi)的國(guó)立高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著地方自治團(tuán)體資源的引入，日本國(guó)立高中迎來(lái)了“暖春”。日比谷高中借助這一良好契機(jī)，放開了校長(zhǎng)的管理權(quán)，學(xué)校管理層的潛力得到無(wú)限挖掘和激發(fā)，隨之而來(lái)的是更加完善的教師招聘制度讓日比谷高中摒棄了舊有的單一教學(xué)傳統(tǒng)，多元化的教學(xué)模式和文化沖擊，也讓學(xué)校面目一新。這一切改革的終極目的是為了學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)合理的教育，因此改革之初，很多持觀望態(tài)度的家長(zhǎng)仍然對(duì)于表面的制度創(chuàng)新表示懷疑，學(xué)校管理層更是深知教學(xué)方式才是一切改革的最終落腳點(diǎn)。

于是，學(xué)校果斷利用與東京大學(xué)的緊密關(guān)系將探校常態(tài)化，使得“兄弟之名”真正名副其實(shí)。每次探校，日比谷高中的管理者們最關(guān)心的莫過(guò)于學(xué)生在活動(dòng)中和活動(dòng)后的表現(xiàn)。通過(guò)觀察和走訪，以及考試成績(jī)對(duì)比。他們發(fā)現(xiàn)參觀過(guò)東京大學(xué)的日比谷高中學(xué)生的成績(jī)都有所提高，當(dāng)然這與學(xué)生本身的努力程度有關(guān)，但東京大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)作用不可小覷。除此以外，日比谷高中的管理者通過(guò)對(duì)歐美學(xué)校的考察，將歐美學(xué)校普遍實(shí)行的批判性和自主性教育引入學(xué)校。突然有一天，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，期末考試的時(shí)候，走進(jìn)教室的老師不再抱著一大摞恐怖的試卷，而是像平時(shí)上課一樣布置作業(yè)的時(shí)候，都以為自己走錯(cuò)了學(xué)校。這也正是日比谷高中“西學(xué)東漸”的舉措之一，將部分考試“論文化”，同時(shí)針對(duì)論文作業(yè)制定相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證學(xué)生在論文上賦予的個(gè)人創(chuàng)新思維，配合著周末的開放教室，日比谷高中這汪了無(wú)生氣的“死水”終于成為一汪取之不盡的“思想甘泉”。當(dāng)2002年的畢業(yè)季到來(lái)，日本家長(zhǎng)焦急地等待著日比谷高中的東京大學(xué)錄取率。100人錄取的結(jié)果雖然沒(méi)有讓日比谷高中恢復(fù)到1964年的巔峰狀態(tài)，但這個(gè)數(shù)字在教育多元化的日本已然是極大的勝利，在短短的一年間，日比谷高中找回了那個(gè)既陌生又熟悉的“日本第一國(guó)立高中的金字招牌”，學(xué)校的生源數(shù)量也在平穩(wěn)回升，再加上后來(lái)學(xué)區(qū)制的廢除更是讓日比谷高中在恢復(fù)元?dú)獾耐瑫r(shí)走向了新的輝煌。

無(wú)論時(shí)代如何更迭，那條曾經(jīng)作為夏目漱石等一干日比谷高中畢業(yè)的巨匠級(jí)的日本名人休憩玩耍的石板路，仍然幽靜深遠(yuǎn)，伸向遠(yuǎn)方的路基似乎在昭示著日比谷高中的未來(lái)命運(yùn)。