摘 要：聾生的體育教學中，教師的示范相當重要。教師對技術(shù)動作的傳授往往是通過示范動作這種最生動、最具體、最直觀的教法來實現(xiàn)的。教師的示范動作對學生有目的地觀察動作、逼真地模仿動作、正確地掌握動作要領(lǐng)以及提高教學效果有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：聾生；體育；教師；示范

聾啞學生的體育教學中，教師的示范起著非常重要的作用。體育課教學是體育教師“教”與學生“學”的雙邊活動過程。在這一過程中，教師對技術(shù)動作的傳授往往是通過示范動作這種最生動、最具體、最直觀的教法來實現(xiàn)的，教師的示范動作對學生有目的地觀察動作、逼真地模仿動作、正確地掌握動作要領(lǐng)以及提高教學效果有著重要的作用。那么，體育教師如何正確地運用動作示范才能使體育課教學收到較好的效果呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。

一、上體育課首先要科學地選擇示范動作位置

示范位置包括：教師做示范動作的位置和學生看示范的位置兩個方面。在體育課教學中，示范動作的位置一般是由學生的隊形、動作的性質(zhì)以及安全的要求等因素決定的。一般有三種情況：

1.根據(jù)不同隊形的示范。例如：學生隊形為橫隊時，教師示范的動作位置應是隊列下面的中央與兩翼成等腰三角形的頂點上。再如：學生隊形站人字形時，教師應站在兩內(nèi)側(cè)排正面與教師成等腰三角形的兩個重合的頂點上。

2.根據(jù)動作性質(zhì)的示范。如在進行田徑項目和競技體操各項目教學時，學生大都是站在練習場地的兩側(cè)，而教師做示范動作的位置應是相向?qū)W生的中央，在與兩翼之比為一比二的位置上進行講解示范。

3.學生練習時根據(jù)動作安全要求的示范。例如：在操場上授課時，教師要站在不使學生處于逆風、面向陽光或容易分散注意力等情況的位置上。進行跳躍或投擲項目時，應注意讓學生站在既能看清動作又安全的位置上。

二、在上體育課時要合理地選擇示范面

體育教學時正確地選擇好示范位置后，為使學生有目的、有重點地觀察，還要必須注意示范面的選擇。

一般來說，示范面的選擇是由動作的結(jié)構(gòu)和要求學生觀察的動作部位而決定的，為了使學生從不同的方向看清動作，教師示范面的選擇要根據(jù)教學任務、教學步驟以及場地與學生的具體情況，靈活地運用好正面、側(cè)面、背面和鏡面的示范，以確保學生對技術(shù)動作的觀察和學習。

1.正面示范的教學。為了顯示動作的左右距離，教師可以采用正面示范動作，如籃球、排球中的左右移動。

2.側(cè)面示范的教學。如教跑步的動作時，腿的后蹬動作就需要側(cè)面示范，這樣能夠顯示動作的幅度。

3.鏡面示范的教學。如廣播操及簡單的徒手操等教師可面向?qū)W生做與學生相反的動作進行鏡面示范。這樣的示范，一方面學生可以看清教師的示范動作，另一方面也便于教師觀察學生完成動作的情況。

示范面的選擇除上面三種之外，對一些方向路線結(jié)構(gòu)特別復雜的動作技術(shù)，教師還可以采取多種示范面相結(jié)合的形式進行教學?？傊还芙處煵捎煤畏N示范面進行教學，都要本著使學生的排面與學生所要觀察的動作面相平行的原則，使每個學生都能看清示范動作。

三、體育課教學要靈活地運用多種示范形式

在體育教學中，為使學生更好地掌握動作技術(shù)，建立正確的動作概念，提高示范效果，教師應注意根據(jù)不同情況，靈活地運用多種示范形式。

1.完整示范與分解示范。為了使學生看清動作的階段及各階段的銜接和動作的全過程，教師應進行完整的動作示范。這樣，學生可以從教師的示范動作中看到語言所不能表達出的動作節(jié)奏，加深對動作的理解，抓住技術(shù)要點，模仿教師的動作，更快、更準地掌握技術(shù)。

2.重點技術(shù)示范。這種示范是為了讓學生看清技術(shù)關(guān)鍵，而對動作技術(shù)的某一重點部分反復進行示范演示。通常采用慢速，以加深印象，如跳遠教學。除了做完整示范外，還要對助跑、起跳技術(shù)反復進行重點示范，讓學生看清助跑和有力踏跳的動作，可以講解示范，以加深學生對動作技術(shù)的認識。

3.正誤對比的示范。這種示范的好處是通過利用正確與錯誤動作技術(shù)對比，加深學生對正確動作的理解和對錯誤動作的認識，便于學生深刻理解動作技術(shù)。如：短跑途中的后蹬不充分而導致產(chǎn)生“坐著跑”的錯誤動作，通過正誤對比示范，讓學生經(jīng)過思考分析和對比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，這樣有利于錯誤動作的糾正。在進行正誤動作對比示范時，一定要注意對所選取的“錯誤”動作的示范不能濫用，事先一定要精心設計好，做到適度。有時為了讓學生更清楚地看清錯誤動作，教師在進行錯誤動作的示范時，可適當夸大錯誤動作，往往效果更理想。但在整個教學過程中，應本著正確示范為主的原則。

聾啞學生由于聽力的影響，教師講解有一定的局限性，所以教師的示范尤其重要。