摘 要：幼兒閱讀的基礎(chǔ)就是想象力，經(jīng)典繪本的閱讀可以讓幼兒的想象更加張揚(yáng)而富有個(gè)性。因此，任何一位肯用心和幼兒相處的教師，都可以發(fā)揮經(jīng)典繪本的極致，讓幼兒在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的想象，為幼兒插上想象的翅膀。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典繪本；想象；閱讀

著名兒童文學(xué)作家和教育家梅子涵教授曾經(jīng)說過：“把一本好書放到寶寶手里，你就為孩子建立了一個(gè)樂園，孩子會反復(fù)光顧，每一次都會滿載歡樂?！笨梢哉f，經(jīng)典繪本以它美文的簡約重復(fù)之美、童真稚拙之美、跳躍動(dòng)感之美、意境渲染之美以及妙圖的天才創(chuàng)意為幼兒帶來了無盡快樂及無限想象的空間。經(jīng)典繪本閱讀既能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入優(yōu)美靈動(dòng)的文學(xué)語言世界，又能讓幼兒的心靈體驗(yàn)更加豐富多彩，同時(shí)也讓幼兒的想象更加張揚(yáng)而富有個(gè)性。那么，如何發(fā)揮經(jīng)典繪本的作用，為幼兒插上想象的翅膀呢？

一、以情境為依托，在大膽猜想中豐富幼兒的想象

在繪本閱讀中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒展開豐富的想象，可以把幼兒帶入所描繪的生活和情感世界，激發(fā)幼兒說出自己的感悟和體會。而生動(dòng)的、帶有情感、幼兒易于理解的語言更能使幼兒的想象活躍起來。例如：在繪本《我的連衣裙》教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了易于激發(fā)幼兒想象的情境：“有一只小兔，看見天上飄下一塊白布，猜一猜會發(fā)生什么事情？”有的幼兒說：“他把這塊白布交給了警察。”有的說：“他把這塊白布鋪在地上準(zhǔn)備野餐。”還有的說：“他把這塊白布鋪在床上當(dāng)床單?！本o接著當(dāng)他們看見“縫紉機(jī)”的畫面時(shí)，有的幼兒猜想：“小兔子要用這塊白布做窗簾?！庇械恼f：“做衣服。”還有的說：“做雨傘?！薄艺f：“小兔子想用這塊白布做一件連衣裙，連衣裙會是什么花樣？”有的說：“小兔子會變魔術(shù)，把連衣裙變成棒棒糖花樣。”有的說：“我喜歡桃花，連衣裙會是桃花的花樣。”……這樣的情境創(chuàng)設(shè)和大膽的猜測，能最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，又能充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，為幼兒提供了神秘而快樂的思維體驗(yàn)。

二、關(guān)注繪本中的細(xì)節(jié)，讓觀察為幼兒提供想象的憑借

在繪本圖書里，有一些細(xì)節(jié)與主題息息相關(guān)，有的往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示著故事想象的生發(fā)點(diǎn)。缺少了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，整個(gè)作品就缺少了一種發(fā)人深思的力量。因此，在閱讀時(shí)要善于引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，豐富故事內(nèi)容。例如：在繪本《爺爺一定有辦法》中，整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家的布料也在不斷增多。小老鼠一家的故事雖然沒有文字說明，卻一直緊跟著地上的故事演繹著。于是我引導(dǎo)幼兒猜一猜、想一想：“神奇的藍(lán)色布料到哪里去了？原來這么多布料都成了老鼠家的裝飾品，看那顆紐扣被小老鼠們當(dāng)作什么了？從“毯子→外套→背心→領(lǐng)帶→手帕→鈕扣”，神奇的藍(lán)色越來越小，意味著老鼠家里的布料……小老鼠們還會把這些布料做什么呢？”有的幼兒說：“小老鼠把紐扣當(dāng)成了吃飯的桌子?！庇械恼f：“小老鼠把藍(lán)色布料做成了漂亮的窗簾?！彼麄儜{著新奇的想象把小老鼠一家的熱鬧景象說得頭頭是道，在這個(gè)基礎(chǔ)上畫一畫，一個(gè)個(gè)新的故事也隨之誕生了。因此，教師應(yīng)注重通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的人物、色彩、細(xì)節(jié)等，讓幼兒感受畫面所流露的情緒、所表達(dá)的意蘊(yùn)，讓幼兒遐想文字、圖畫以外的世界。

三、結(jié)合生活實(shí)際，因勢利導(dǎo)，讓幼兒的想象更飽滿

經(jīng)典繪本涵蓋了幼兒生活、成長的各方面，它既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活。沒有一句教條，卻能滿足幼兒成長的需要，在潛移默化中感染幼兒的內(nèi)心世界。因此，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒不斷觀察生活，展開想象，使教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。如在繪本《大衛(wèi)，不可以》教學(xué)中，大衛(wèi)一次次地惹媽媽生氣：在墻壁上亂涂亂畫，光著小屁股跑出去，邊吃飯邊玩食物，滿身是泥地回家，在屋子里打橄欖……我引導(dǎo)幼兒展開想象：“生活中還有哪些不可以做的事情？”有的說：“不可以闖紅燈?！庇械恼f：“不可以長時(shí)間看電視?！庇械恼f：“不可以趴窗戶。”……在繪本的結(jié)尾處是一幅“媽媽的雙手摟著大衛(wèi)的頭，大衛(wèi)嘴角露著微笑，安靜地睡著了，文字寫到：‘大衛(wèi)乖……我愛你’”的畫面，于是我引導(dǎo)幼兒：“大衛(wèi)做了那么多媽媽禁止他做的事情，可是媽媽依然愛著他，媽媽對我們的愛是永遠(yuǎn)不會變的！小朋友想一想，你的媽媽是怎樣愛你的？”有的說：“媽媽每天為我洗衣服和做飯?！庇械恼f：“媽媽從來不打我，總給我買好吃的東西?！庇械恼f：“媽媽每天都給我講好聽的故事?！薄胂蟮牧α坎粌H作用于幼兒的感官，更作用于幼兒的心靈，使他們受到一次次母愛的熏陶。因此，知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去感知客觀世界，開闊幼兒的視野，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的想象增加素材。

幼兒閱讀的基礎(chǔ)就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學(xué)會了閱讀。簡短精薄的繪本，如同一部精彩的單元?jiǎng)?，任何一位肯用心和幼兒相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓幼兒在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的想象。不怕幼兒想太多，就怕沒機(jī)會去想。想象力的豐富需要合適的土壤，給幼兒繪本，讓幼兒在傾聽、欣賞中插上想象的翅膀，展翅高飛吧！