摘 要：多媒體技術(shù)能夠把各種教學(xué)手段完美地融合到課程之中，利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)模擬功能，可以幫助學(xué)生從相似的物理現(xiàn)象中找到本質(zhì)的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維起著重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；多媒體課件

物理教學(xué)中經(jīng)常要在具體事物中抽象出理想模型進(jìn)行研究，然后再回到具體事物中去。模型的抽出在實(shí)際操作中總是存在著多種因素的干擾，尤其是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論總會(huì)有一些偏差，對(duì)教學(xué)造成一定影響。然而，在多媒體中，這些都將以新的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.時(shí)間的延長(zhǎng)與縮短

物理現(xiàn)象在時(shí)空中的展現(xiàn)是千姿百態(tài)的，有的瞬間即失，這些物理現(xiàn)象普遍存在教師描述不清、學(xué)生想象不出的情況。在研究平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，通常是通過(guò)掛圖和平拋豎落儀演示，掛圖是靜態(tài)的，用平拋豎落儀演示，效果非常差，很難理解水平分運(yùn)動(dòng)和豎直分運(yùn)動(dòng)的特性，如果利用多媒體動(dòng)畫演示小球作平拋運(yùn)動(dòng)的情況，情況就不一樣了。利用多媒體計(jì)算機(jī)先演示一個(gè)小球在水平面的運(yùn)動(dòng)情況，接著演示一個(gè)小球在豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和一個(gè)小球作平拋運(yùn)動(dòng)的情況，最后將這三個(gè)運(yùn)動(dòng)同時(shí)演示出來(lái)（如圖1所示），學(xué)生立刻明白小球在水平方勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向自由落體，感性認(rèn)識(shí)非常強(qiáng)烈。這樣學(xué)生可以看清運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并加以分析和討論，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.空間的放大與縮小

盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)看不見(jiàn)也摸不著，非常抽象，學(xué)生很難理解，要是用多媒體動(dòng)畫模擬α粒子散的實(shí)驗(yàn)（如圖2所示），學(xué)生對(duì)α粒子散實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就會(huì)清楚，下面再講授“絕大多數(shù)穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)方向前進(jìn)，少數(shù)穿過(guò)金箔后發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)出現(xiàn)大角度的偏轉(zhuǎn)甚至被彈回”時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)很輕松。研究α粒子散的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫從力學(xué)的角度去分析（如圖3所示），學(xué)生可以從不同位置觀察到α粒子的受力大小和方向，而且還可以從不同角度去觀察，由此α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及產(chǎn)生原因的難點(diǎn)就被突破了。通過(guò)這樣的方法學(xué)生有一種進(jìn)入微觀世界而窺其奧秘的感覺(jué)，能很好地幫助學(xué)生去感受物理過(guò)程，分析物理問(wèn)題，理解物理概念，從而獲得物理知識(shí)。

3.抽象問(wèn)題的形象化

空間波的傳播、場(chǎng)的存在、電磁振蕩過(guò)程等這些物理現(xiàn)象非常抽象，尤其是初學(xué)者很難理解，如果以模擬動(dòng)畫的形式展現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的存在、發(fā)展和變化的過(guò)程，就會(huì)便于學(xué)生理解和掌握。在學(xué)習(xí)LC振蕩電路的時(shí)候，振蕩過(guò)程非常抽象，如果采用如圖4所示多媒體動(dòng)畫，展示在放電前電場(chǎng)空間分布非常密集，電路中電流為零，磁場(chǎng)為零，在圖5過(guò)程中明顯感受到電場(chǎng)（電場(chǎng)線）減弱，電流變大，磁場(chǎng)（磁感線）增強(qiáng)，在圖6所示位置電場(chǎng)（電場(chǎng)線）最弱，電流最大，磁場(chǎng)（磁感線）最強(qiáng)，通過(guò)動(dòng)畫模擬電場(chǎng)線和磁感線來(lái)表現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的空間分布，化抽象為形象，就會(huì)方便學(xué)生觀察，學(xué)生理解和掌握起來(lái)就變得簡(jiǎn)單明了，也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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二、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的建議

多媒體輔助物理課堂教學(xué)，能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題形象化、實(shí)際問(wèn)題理想化，通過(guò)畫面切換、空間轉(zhuǎn)動(dòng)、定格分析等手段，既方便教師的分析和講解，又便于學(xué)生的理解和掌握，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，確實(shí)給物理課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。同時(shí)這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)課堂時(shí)間的有效利用，學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的更新都起到了積極的推動(dòng)作用。但是，它畢竟是一種模擬景象，不能代替物理實(shí)驗(yàn)。在此，筆者對(duì)多媒體在課堂中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議：

第一，能以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的要盡量做實(shí)驗(yàn)，畢竟學(xué)生對(duì)此感覺(jué)真實(shí)，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

第二，課件的制作要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量形象逼真，突出物理問(wèn)題的重點(diǎn)，避免過(guò)于數(shù)學(xué)化，給課堂教學(xué)增加難度，在新課的教學(xué)中尤其要注意這一點(diǎn)。

第三，對(duì)于微觀問(wèn)題和“場(chǎng)”的存在，多媒體中采取的是模擬畫面，教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，以免學(xué)生出現(xiàn)思維方式上的錯(cuò)誤而對(duì)物理概念產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。

總之，適時(shí)、適當(dāng)、充分、有效地利用多媒體輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)，將學(xué)生帶入物理時(shí)空，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立物理模型，而且能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，“高速”變?yōu)椤暗退佟?，“連續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)物理思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、分析物理問(wèn)題、理解物理概念、正確地利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。