摘 要：在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，隨筆的生活化練習(xí)對提升學(xué)生的語文能力起著極為重要的作用。其原因在于，語文這一門學(xué)科本身就和生活有著密切的關(guān)系。因此，在初中語文教學(xué)過程中，要大力推進(jìn)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆；生活化；教學(xué)策略

一、隨筆與生活的關(guān)系

擁有敏銳的洞察力和感知能力，把自己每天對生活的感受都記錄在本子上，即是語文的隨筆。隨筆從詞面上理解是一種隨意的寫作方法，主要突出的是人對日常生活的感覺。但是，實(shí)際上隨筆并不是無界定的隨意。在語文隨筆教學(xué)中，把學(xué)生帶入到生活中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、觀察生活，同時(shí)去領(lǐng)悟生活，將這些作為教學(xué)的核心，讓學(xué)生可以更加深入地融合到生活的舞臺中。這兩種思想的有機(jī)結(jié)合就是初中語文隨筆生活化的表現(xiàn)方式，即是在寫作當(dāng)中，把自己對生活中的事件、人物、風(fēng)景等獨(dú)特的感受記錄下來。

二、隨筆寫作存在的問題

當(dāng)前，學(xué)生寫作中存在的問題主要包括兩個(gè)方面：

1.題目定死并規(guī)定了寫作的方向及方式。部分教師為了提升學(xué)生在考試中的寫作成績，總是讓學(xué)生根據(jù)固定的模式去進(jìn)行寫作。這樣，將學(xué)生的思維都固定在了一個(gè)過于死板的方向上，他們所寫出來的內(nèi)容幾乎都是一樣的，而這樣的教學(xué)方式完全壓制了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，在短期內(nèi)確實(shí)可以得到比較高的分?jǐn)?shù)，但對學(xué)生日后的發(fā)展是極為不利的。

2.題目、題材不限，任由學(xué)生發(fā)揮。這種看似可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的寫作卻往往讓他們感到?jīng)]有目的，沒有頭緒，提起筆后完全不知道方向在何處，只能在時(shí)間不多的情況下匆忙完成，寫出來的東西沒有重點(diǎn)，也無中心思想。而有的學(xué)生在寫作中心里沒有框架，想到哪寫到哪，只是單純地湊字?jǐn)?shù)，這樣的態(tài)度對寫作水平的提升完全沒有幫助。

三、初中語文隨筆生活化教學(xué)內(nèi)容

1.多多鼓勵學(xué)生開展隨筆生活寫作。為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，其內(nèi)容、題材由學(xué)生自己決定，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，把被動的教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動的教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。而且，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的創(chuàng)作心理，讓學(xué)生在寫的時(shí)候可以保持快樂的心態(tài)，發(fā)揮自己的想象力。因此，教師要為學(xué)生寫作提供一定的主動權(quán)，避免強(qiáng)制性的教學(xué)，同時(shí)要注意，學(xué)生寫作水平的高低多數(shù)是由教師所提供的寫作環(huán)境和學(xué)生的思維狀態(tài)決定的，只有在比較放松的思維中學(xué)生的綜合能力才能得到真正的提升。如，在“寫作口語交際：想象和聯(lián)想”一課的教學(xué)中，可讓學(xué)生以“飛翔”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。這是一個(gè)廣泛的生活題材，學(xué)生可用來寫作的材料非常豐富。但是，初中學(xué)生寫作基本上都存在一個(gè)問題，即材料看似廣泛，但學(xué)生卻不知道應(yīng)該如何下手。這時(shí)，教師可對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生來發(fā)表對主題的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去創(chuàng)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫作與生活相統(tǒng)一。藝術(shù)源自于生活，但更高于生活。所以，要想積累大量的寫作材料，一定要融入生活。最近這些年，創(chuàng)新已成為了語文寫作的一項(xiàng)大要求，這要求寫作材料的新穎和具有獨(dú)特的見解。最新資訊來源于新聞，而新聞源自生活，用之于生活，再把其運(yùn)用在寫作中是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。教師要讓學(xué)生觀看新聞節(jié)目，同時(shí)記錄其中的有效信息，擴(kuò)充知識面，讓學(xué)生了解社會、政治、生活等各方面的事件與進(jìn)展，并且以此作為寫作的材料，這樣學(xué)生的寫作水平會得到最大提升。如據(jù)中央人民廣播電臺報(bào)道：甘肅敦煌黃金周迎來旅游高峰，鳴沙山景區(qū)特色旅游項(xiàng)目“騎駱駝”備受青睞。但由于客流過多，駱駝休息不夠，一些駱駝勞累致死。根據(jù)這則新聞，有一位學(xué)生寫了這樣一篇文章：鳴沙山的悲鳴。其從第一人稱的角度，把自己當(dāng)成是累死的駱駝，用駱駝的視角將這條新聞寫成了一篇不錯(cuò)的文章。這也是寫作與生活化結(jié)合的體現(xiàn)，在一定程度上大大提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。

3.日常的隨筆積累。教師要告訴學(xué)生，隨筆是一直存在的，其存在于生活、學(xué)習(xí)中的各個(gè)角落，每個(gè)學(xué)生都要隨身攜帶一個(gè)小本子，如果對生活的某個(gè)點(diǎn)有感觸，都可以記錄下來。有一位學(xué)生，周末和父母去旅游時(shí)，走過一個(gè)古鎮(zhèn)，走進(jìn)古巷時(shí)，他看見陽光照進(jìn)剛下過雨的古巷中，突然有感而發(fā)，就拿起自己隨身攜帶的本子，寫下了這么一句話：青磚、石階，聽雨聲入耳，看陽光散落，這里，留下了時(shí)間的痕跡……

由此可見，教會學(xué)生對生活處處留心，可以在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能讓他們學(xué)會生活、享受生活。在以往的教學(xué)中，教師過于重視寫作技巧，未能重視從生活的角度進(jìn)行教學(xué)，這容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而隨筆的生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生抒發(fā)對生活的感悟，讓教學(xué)與生活更加接近，最大限度地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

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