摘 要：分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)是六年級(jí)上學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)。本文從把握好分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)、利用好乘除法之間的聯(lián)系、在乘除法混合應(yīng)用中鞏固提高以及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究與體驗(yàn)等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)除法；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)

教過分?jǐn)?shù)除法的教師都知道，分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)是蘇教版六年級(jí)上學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)。筆者教學(xué)六年級(jí)已有很長一段時(shí)間了，深知分?jǐn)?shù)除法的重要性，因此在平常的教育教學(xué)中對此內(nèi)容重點(diǎn)把控，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)以及點(diǎn)滴教學(xué)感悟。

一、把握好分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)至關(guān)重要

分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)是以分?jǐn)?shù)乘法為基礎(chǔ)和依托的。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)要讓學(xué)生真正想透、學(xué)透，但也不能是填鴨式的教學(xué)，而要幫學(xué)生理清思路，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起的只是引導(dǎo)作用。

如在教學(xué)“一臺(tái)脫粒機(jī)每小時(shí)脫粒■噸，4臺(tái)這樣的脫粒機(jī)■小時(shí)脫粒多少噸？”時(shí)，學(xué)生充分思考說是“■×4×■”，我便讓學(xué)生說一下“■×4”是什么意思，學(xué)生說是“4臺(tái)拖拉機(jī)一小時(shí)脫粒多少噸”，緊接著我又問：“那么又乘以■是什么意思呢”？學(xué)生很自然地回答說是：“4臺(tái)這樣的脫粒機(jī)■小時(shí)脫粒多少噸”。接著，又有學(xué)生說還有其他方法，匯報(bào)是“■×■×4”，并說了自己的想法：“■×■是一臺(tái)拖拉機(jī)■小時(shí)脫粒多少噸，又乘以4表示4臺(tái)這樣的脫粒機(jī)■小時(shí)脫粒多少噸?！比囗懫鹆苏坡?，正是這樣的積極思考以及點(diǎn)撥式的一問一答，充分鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生一題多解的良好習(xí)慣與思維。

二、利用好乘除法之間的聯(lián)系不可忽視

在教學(xué)除法之前，我先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法如“一堆貨物有500噸，運(yùn)走了■，運(yùn)走了多少噸？”。學(xué)生舉手踴躍，我不急讓學(xué)生立式，而是讓學(xué)生說一說數(shù)量關(guān)系式，學(xué)生思考后回答： “一堆貨物×■=運(yùn)走了多少噸?！比缓罅⑹浇獯?。之后再出示除法題目：“一堆貨物運(yùn)走了■，運(yùn)走了200噸，這堆貨物有多少噸？”我讓學(xué)生充分思考后，說一說數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生思考后回答：“一堆貨物×■=運(yùn)走的200噸?！边@對學(xué)生來說就很簡單了，得出了200÷■這個(gè)算式。這樣的教學(xué)可以說是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。在除法教學(xué)中，我都是讓學(xué)生先立數(shù)量關(guān)系式，然后再計(jì)算，看上去好像有點(diǎn)死板，但是實(shí)際上在有形無形中，學(xué)生分析問題的能力得到了很大的提高，為以后解答乘除法混合運(yùn)算應(yīng)用題打下了良好的基礎(chǔ)。

三、在乘除法混合應(yīng)用中鞏固提高

僅僅學(xué)好乘除法是沒有用的，必須在乘除法混合應(yīng)用中進(jìn)行有針對性的單項(xiàng)、混合練習(xí)，才能真正掌握應(yīng)用好分?jǐn)?shù)乘除法，特別是不能弄混了，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

如“一堆貨物運(yùn)走了■，運(yùn)走了200噸，這堆貨物的■有多少噸”這道題即包含了分?jǐn)?shù)乘法也包含了分?jǐn)?shù)除法，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。于是我抓住了問題進(jìn)行引導(dǎo)，首先問：“這堆貨物的■有多少噸？怎樣算？”學(xué)生脫口而出“貨物的重量×■”，我緊接著問：“貨物的重量知道嗎？”學(xué)生回答“不知道”。怎么辦？用“一堆貨物運(yùn)走了■，運(yùn)走了200噸”來求貨物的重量，得出“200÷■”這個(gè)算式。通過這樣的分析與推理，學(xué)生自然而然地得出了“200÷■×■”這個(gè)綜合算式。在這樣一個(gè)題目中，學(xué)生既練習(xí)了乘法也練習(xí)了除法，思維也得到了很好的鍛煉，提出問題、分析問題、解決問題的能力亦得到了很好的訓(xùn)練與提高。

四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究與體驗(yàn)

組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程實(shí)施建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！睘榱梭w現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的過程，教師最好能高效地將課本中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

如“媽媽今天在菜市場用20元買了■千克蔬菜”，那么20÷■表示什么意思”這個(gè)問題對學(xué)生來說很簡單，學(xué)生思考后說：“表示1千克蔬菜多少元?！蔽揖o接著又問：“那么■÷20表示什么意思呢？”這個(gè)問題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，于是他們展開了激烈的討論，興趣非常濃。于是我說：”同學(xué)們，你們把這個(gè)問題帶回家和爸爸媽媽討論討論，看一下到底是什么意思？”這在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，來不得半點(diǎn)馬虎。教師要充分把握好教材和教法，提高自身的教育教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)士健.面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育改革[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996（1）.