小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，數(shù)學(xué)課堂上的評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，而且可以提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，也可以實踐“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在新課程理念下，課堂上的評價有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，使每個學(xué)生都能主動、積極地表現(xiàn)自己，潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)該做到以下幾點：

一、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。評價的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。根據(jù)這一理念，課堂教學(xué)評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價。我們的數(shù)學(xué)課堂上究竟需要怎樣的評價？什么樣的評價語言才是最有效的呢？有效的課堂教學(xué)評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

二、要為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)。做到“四個有”可以讓課堂活起來：有疑問——在課堂口頭評價時，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評價；有驚嘆——善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評價；有笑聲——課堂上應(yīng)該營造生動有趣、幽默和諧的情境，在笑聲中評價；有爭議——鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價。

三、在課堂上要給學(xué)生平等競爭的機會

課堂上教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的參與熱情和教學(xué)效果。無論是教師語言上的激勵，還是給學(xué)生獎勵性的標(biāo)志，都要給學(xué)生平等競爭的機會。課堂上常看到這樣一些現(xiàn)象：教師為了活躍氣氛，開展小組競賽或是奪紅旗的活動，回答正確的小組會得到一面小紅旗，學(xué)生的積極性特別高?？苫顒娱_展的時候，教師往往指定小組回答，到最后每個小組得到的紅旗正好相等。還有，一個簡單的問題提出之后，全班的小手都舉了起來，任課教師只能叫一個學(xué)生回答，學(xué)生回答完之后，教師再說：“你回答得真好！老師獎你一顆智慧星?！钡玫叫⌒切堑膶W(xué)生沾沾自喜，其他學(xué)生卻噘起了嘴。熱鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為了得到小星星，這樣的評價有點影響評價的結(jié)果。所以，既然小星星對學(xué)生無比珍貴，教師在課堂上就應(yīng)給學(xué)生均等的機會，把“真好真棒”送給那些語言、行為確實出眾的學(xué)生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學(xué)生，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和回答問題的積極性，讓每一位學(xué)生在不同程度上都能品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅。

四、要有明確評價的對象

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評價的對象也應(yīng)以學(xué)生為主。當(dāng)然，教師評價學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)為學(xué)生評出優(yōu)點，評出不足，評出建議，評出希望。同時，筆者認(rèn)為，課堂上只評價學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評教師、評課本。但在小學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說什么就是什么，課本在他們心中更是神圣不可侵犯的。因此，這不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要極大的勇氣。但這種評價能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的方式方法是多種多樣的，值得我們每一位教育工作者思考，針對不同情況，采用不同的評價方法，讓學(xué)生感受到評價的魅力，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有信心、有興趣。