江蘇省《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：高中政治課程的模塊由必修課程與選修課程共同組成，并實行學(xué)分制。必修課程由“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”四個模塊組成。這些必修模塊涉及政治學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與政治的密切相關(guān)點(diǎn)，凸顯政治的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，目的是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。各必修模塊在知識銜接和內(nèi)在邏輯上是平行的。由此可見，高中必修政治課有著自己的特殊教育職能，它肩負(fù)著意識形態(tài)教育的使命，其政治教育價值是獨(dú)一無二的。但在實際操作過程中，在江蘇地區(qū)，高二必修班政治課程的教育功能對于學(xué)生來說是一個盲點(diǎn)，是當(dāng)前高中政治教學(xué)中亟待解決的問題。筆者對高中必修班政治課程的實施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些對策。

一、高二政治必修課程實施的現(xiàn)狀及其弊端

第一，在江蘇高考制度中，選修政治的學(xué)生面臨著選修成本高、收益低的現(xiàn)實，導(dǎo)致將政治作為必修課程的學(xué)生隊伍越來越龐大。從經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會文化價值雙重角度來看，政治教育帶來的社會效益甚微，因為沒有被選擇的模塊比如文化生活等教材已經(jīng)不發(fā)給學(xué)生，同時高二必修學(xué)生也只是疲于應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試，對待必修教材（經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)常識）也只持敷衍態(tài)度，所有政治教材所傳遞的知識、信息、價值學(xué)生無從深入，政治課程傳遞文化價值的功能無法延伸。

第二，高中政治必修課（經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)常識）是一門對中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想品德教育和馬克思主義常識、社會科學(xué)常識教育的必修課程?？梢哉f高中政治必修課程培養(yǎng)高中生公民、政治、社會意識的任務(wù)是其他學(xué)科無法取代和超越的，所以高中政治課是中學(xué)德育工作的重要組成部分和途徑。但在實際教學(xué)中，高二必修班的政治課程設(shè)置隨意性大，學(xué)校重視程度低，高一所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)常識、政治常識伴隨著高二學(xué)業(yè)水平測試的結(jié)束在學(xué)生的知識認(rèn)知里所剩無幾，政治必修課的“命運(yùn)”就這樣悄然發(fā)生著變化，逐漸失去了它的應(yīng)有地位。在高二學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，政治課作為很好的教育手段卻被人為地與學(xué)生分離，可想而知，這對提高國民素質(zhì)是有百害而無一益的。

第三，高二必修班的政治課程在實際教學(xué)過程中沒有真正得到應(yīng)有的尊重和開發(fā)，在客觀上就是對政治教師專業(yè)水平的扼殺和否定。目前學(xué)校對必修政治課程的忽視，一方面對提高政治教師的教育教學(xué)水平是一個巨大的挑戰(zhàn)，在政治教師再教育和專業(yè)化的成長過程中，形式主義比較嚴(yán)重。另一方面，政治教師的資源大大浪費(fèi)，對于政治教師來說，只有苦勞而沒有功勞，是一件出力不討好的事情。

二、有效實施高二必修班政治課程的策略探討

第一，要重構(gòu)鮮明的高二必修班政治課程文化。這是一種觀念上的問題，也是從文化層面對必修班政治課的地位進(jìn)行科學(xué)定位和價值判斷的問題。以筆者所在地區(qū)為例，地方學(xué)校之間加強(qiáng)高二理科生政治素養(yǎng)的交流和切磋的活動和舉措較為頻繁，學(xué)校內(nèi)部在高二甚至高三年級開展“政治文明入生心”“公民國家常識競賽”的活動也是花樣層出。筆者所在學(xué)校的優(yōu)秀前輩在相關(guān)學(xué)習(xí)講座上也均無一例外地傳經(jīng)送寶。這些舉措既推動了高二必修班的政治學(xué)習(xí)熱情，也從長遠(yuǎn)上開發(fā)了學(xué)生更多的潛能。

第二，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，打造有特色的高二必修政治校本課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為課程模塊的開設(shè)順序應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選擇和學(xué)校的實際情況確定，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可以將政治必修課程安排為經(jīng)濟(jì)—政治—哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)可以將課程安排為哲學(xué)—政治—經(jīng)濟(jì)。其次，課程課時也可以實現(xiàn)教學(xué)活動的原則性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一。筆者所在學(xué)校及周邊學(xué)校結(jié)合實際學(xué)情，往往在高二經(jīng)濟(jì)模塊的復(fù)習(xí)上會增加不少的課時，減少政治模塊的學(xué)習(xí)，高二必修班哲學(xué)模塊的復(fù)習(xí)往往與選修班的學(xué)習(xí)同教室進(jìn)行。另一方面，相對于其他學(xué)科必修課的課時設(shè)置，必修班的政治課時設(shè)置由于其獨(dú)特的教育功能略有加重。

第三，加強(qiáng)對高二必修班政治課程實施情況的監(jiān)督。在實際操作中，相關(guān)部門只負(fù)責(zé)檢查教學(xué)實施情況，不檢查具體課程的實施情況；或者教育行政部門出于功利心“胡亂干預(yù)”必修課程的開設(shè)，這對政治必修的教學(xué)是不公平的。對于學(xué)校以及上級部門來說，教育為國家服務(wù)的性質(zhì)決定了必修政治課程尤為重要，管理部門不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)管理，也要負(fù)責(zé)課程管理，尤其是必修政治的管理，要按照規(guī)定開足、開好具有地方特色又符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的必修政治課程，以保證政治課程延續(xù)它的社會價值。

第四，提高必修班政治課堂的質(zhì)量。教育的現(xiàn)實沖擊著學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。以筆者的經(jīng)驗來看，藝術(shù)性的課堂、趣味性的教學(xué)、時代性的知識以及生活化的題目四者的有機(jī)結(jié)合，足夠讓盡可能多的必修政治的學(xué)生體驗學(xué)習(xí)政治的成功和樂趣，直至將政治融入影響他們一生的世界觀、人生觀和價值觀中，這樣的必修課是成功的，也是必須的。在筆者的高二必修政治課堂上，即使是最后一個月的復(fù)習(xí)課，筆者也始終做到用最新的時政材料在情境生成中讓高二學(xué)生如沐春風(fēng)，推動他們主動而又自信地享受高考對他們必修政治的洗禮。

政治課程的使命任重而道遠(yuǎn)，其中高二必修班的政治課程面臨的挑戰(zhàn)尤為突出，重構(gòu)高二必修政治課程的教學(xué)教育模式勢在必行。