摘 要：小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生智力的重要階段，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)必須在課堂中完成。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，用心打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；精彩課堂；教學(xué)質(zhì)量

課堂對教師來說，就是教學(xué)陣地。打造高效課堂不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。教師作為知識的傳授者，是課堂改革中最重要的一環(huán)。以下筆者將淺談如何打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、高效課堂需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n

1.主動聽課，吸取備課經(jīng)驗(yàn)

教師想要有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂，課前備課是一個重要環(huán)節(jié)。然而，備課不應(yīng)是教師自己單獨(dú)準(zhǔn)備，也應(yīng)主動聽其他教師的課，從其他教師身上學(xué)習(xí)自己所沒有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高備課質(zhì)量的目的。

2.留意課堂評價，講清解題過程

聽課還應(yīng)留意其他聽課教師對這堂課的評價?！斑^程講的很清楚”“例題引導(dǎo)很自然，分析很透徹”是數(shù)學(xué)教師對聽課后出現(xiàn)頻率最多的評語。因此，教師在備課時，“講清楚”是中心，所有準(zhǔn)備都圍繞“講清楚”這一中心做鋪墊。教師將知識講清楚，學(xué)生及時將知識吸收，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

3.力爭把生活實(shí)例引入教學(xué)

數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，回歸于生活，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與生活中的實(shí)例相結(jié)合。這就要求教師在備課過程中多搜集與知識點(diǎn)有關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生在聽課時能及時在知識點(diǎn)處指出生活實(shí)例，使學(xué)生及時、容易地接受知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能使每一名學(xué)生都能用數(shù)學(xué)思維觀察生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解。

二、教師應(yīng)注重學(xué)生課堂聽課效果

1.創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境

如在“克和千克的初步認(rèn)識”知識點(diǎn)中，筆者通過有效組織活動讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。筆者先將學(xué)生分成小組，組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，然后開展“稱一稱、掂一掂、找一找、說一說”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。在課堂上，筆者盡量做到讓學(xué)生有事可做，多參與教學(xué)活動，頭腦始終進(jìn)行積極思考。

筆者喜歡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲比賽，在游戲比賽中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)人民幣時，曾舉行過這樣的游戲場景：讓學(xué)生自已開辦商店模擬購物。每組開個小商店，組長當(dāng)營業(yè)員，其他學(xué)生當(dāng)顧客。顧客先到銀行里取10元錢，然后到營業(yè)員那里去買東西。最后再來評一評，誰是最文明顧客，誰是最優(yōu)秀營業(yè)員。游戲過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你想買什么？最后說一說：你買了什么？付了多少錢？找了多少錢？游戲是小學(xué)生的天性，通過游戲教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們精力集中，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.控制課堂教學(xué)節(jié)奏

從心理學(xué)的角度來講，兒童的天性就是喜動而不喜靜的。從他們的年齡特征上來看，這個年齡階段的學(xué)生對外界的一切事物都會充滿好奇，任何的外在影響、刺激都會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。那么如何去解決呢？多數(shù)教師都會把責(zé)任推向?qū)W生，總認(rèn)為是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、聽課習(xí)慣差所致，很少研究學(xué)生注意力為什么會如此不集中。筆者曾經(jīng)與一位家長溝通時說起此類問題才了解到，因家長每天陪著做作業(yè)，學(xué)生喜歡邊學(xué)邊玩，每次提醒后他才將注意力集中到作業(yè)上來。這樣一來，不僅學(xué)生作業(yè)做得慢，還對家長的管教有了依賴，并把它帶到課堂，久而久之形成了注意力不集中的壞習(xí)慣。那么，對于學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師在課堂中就要有效地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，對注意力不集中的學(xué)生及時提醒。

如在上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動的有趣對象上，這時教師可以采取一定的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來?？梢郧稍O(shè)懸念，及時提出問題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等方式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)個別學(xué)生注意力不集中時，教師可讓其站起來回答問題或參與活動，以提醒學(xué)生。

在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是課堂的參與者，教師不應(yīng)只要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽課，更應(yīng)該要求自己不斷提高教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的心智發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是無止境的，在學(xué)生不斷成長的同時，教師必須加快自身成長的步伐。相信通過自身的努力，一定能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，打造出精彩高效的數(shù)學(xué)課堂。

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