摘 要：隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣成為學校教育的重點。興趣是產(chǎn)生動力的源泉。要想使學生愛上體育課，就必須讓學生對體育課產(chǎn)生興趣。本文主要從教材、教學過程、教師以及場地器材等方面，分析了影響學生體育興趣的原因，并針對這些因素提出了培養(yǎng)、激發(fā)學生體育興趣的方法，以提高學生參加體育活動的積極性。

關鍵詞：課程改革；體育課；興趣

在課程改革的今天，如何在上好一節(jié)的同時，讓學生充分活動，并掌握技能、獲得快樂的體育課，值得教育工作者認真思考。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，使學生能夠掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。這一決定為我國基礎教育體育課程改革指明了方向。新課改強調(diào)“要使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣?！毙抡n程目標確立了以學生為本的思想，“一切為了學生，為了一切學生”，并設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標；二是領域目標，其中，運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”，這也要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現(xiàn)出學習興趣”。

新課程主要強調(diào)學生身心的全面發(fā)展。興趣是最好的教師，興趣是最直接的學習動力。因此，在課堂上，筆者總是盡量營造出寬松的教學氛圍，最大限度地為學生創(chuàng)造平等參與的機會。在寬松的氣氛中，學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，自信心倍增，學習、活動的興趣也就有了。那么，如何激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣，筆者在這里談談幾點看法。

一、建立和諧的師生關系，讓學生愛上體育課

良好的師生關系是必不可少的條件。首先，教師要實施尊重教育，以情育人，給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍。教師和學生在民主、和諧、平等的環(huán)境中共同游戲，無形中拉近了教師與學生之間的距離，從而提高了學生上體育課的積極性。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

二、精心設計“導入”，激發(fā)學練興趣

“好的開頭是成功的一半?！本实恼n堂導入不僅能有效集中學生的注意力，而且還會讓學生把學習當成一種樂趣。不論是學習哪種體育活動，只要活動充滿樂趣，學生就會積極學習，踴躍參加，學的認真，練的扎實。例如：將學生認為難的、累的教學內(nèi)容編到游戲中去練習，并給這些游戲取一些新鮮的名字。教師應根據(jù)學生的心理特點，精心設計課堂導入，使課堂一開始就充滿趣味，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而使學生帶著愉快的心情中參與到活動中。

三、以問題帶動興趣，以興趣解決問題

“興趣是最好的教師?！迸d趣是一種方法、一種手段。針對不同的教材，要采取不同的教學方式，讓學生保持積極的心情愉快地接受教育，真正體現(xiàn)學生的主體地位，而不是采用強制性的、命令的方式。在教學中，教師多采用游戲、比賽等形式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，將學生在體育課中置于“期望—表現(xiàn)—創(chuàng)新”的良性循環(huán)中，使學生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

四、期望式激勵

體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師的評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，教師的正確的做法應以表揚為主，實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵學生向更高的目標邁進，動之以情，曉之以理，激發(fā)學生改過的欲望。

五、教師的教學能力需要提高

教師是教學的主導者，其教學能力對課堂氣氛有著直接的影響。教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創(chuàng)意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師能迅速對突發(fā)事件作出合理的處理，能始終駑馭教學的進程，體現(xiàn)出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學氣氛。教學能力的提高是一個長期的實踐過程，一方面，教師要研究大綱，吃透教材的難點、重點；另一方面，教師要虛心向同行學習并聽取別人的意見，結(jié)合自己的教學實際，不斷改進和總結(jié)教學方法，從而提高教學水平。

綜上所述，培養(yǎng)學生對體育與健康課的興趣，要不斷提高學生自主鍛煉的能力，這是當前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種教學方法，激發(fā)學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地、愉悅地參與活動。在運動中，學生能充分享受成功的喜悅。但是，切莫一切從興趣出發(fā)，對于那些找借口而不參加體育活動的學生，更要注意對其進行正面引導，從而激發(fā)他們對體育鍛煉的興趣。

參考文獻：

[1]吳錦.心理健康教育與學校體育[J].福建體育科技，2005（5）.

[2]陳金梅.淺談新課程背景下體育教學中學生自我效能感的培養(yǎng)[J].新課程（教育學術(shù)版），2009（9）.