摘 要：語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是提高語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的學(xué)科，在日常生活中顯得格外重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和全面發(fā)展起著重要作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；促進(jìn)；和諧；薄弱

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語(yǔ)言的任務(wù)，應(yīng)包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ)；語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。一定要改變過(guò)去那種重語(yǔ)文知識(shí)的傳授而輕語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練而輕口頭表達(dá)的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、良好個(gè)性與健全人格等語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)的做法。對(duì)照新課標(biāo)，找出差距，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法中科學(xué)合理的做法，彌補(bǔ)其不足之處，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教育手段，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、在課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道?？梢詮捏w驗(yàn)感悟、語(yǔ)言積累、閱讀背誦等方面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)中最多的活動(dòng)無(wú)疑是閱讀，閱讀技能只有在閱讀實(shí)踐中才能培養(yǎng)，個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在閱讀中才能實(shí)現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在教師分析講解和談話討論過(guò)多的現(xiàn)象，一節(jié)課中學(xué)生直接與文本對(duì)話的時(shí)間很少。閱讀教學(xué)要求務(wù)實(shí)，必須堅(jiān)持以讀為本，課堂上不僅要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，還要保證一定的閱讀質(zhì)量。

首先，體驗(yàn)感悟，保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。教師要少分析、少提問(wèn)，應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間自己讀。在課堂上形成讀的氛圍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考；讓學(xué)生在讀與思中與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。

其次，讀思結(jié)合，要求學(xué)生邊讀邊想，讀、畫(huà)、批注同步進(jìn)行。提倡學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在閱讀的不同階段，提出不同的要求，如初讀階段了解大意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；精讀階段體驗(yàn)感悟，賞析評(píng)價(jià)；熟讀階段積累背誦等。教師應(yīng)在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受與理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感積累和知識(shí)積累，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地思考，主動(dòng)體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，并在激情朗讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀，進(jìn)入角色，使心靈受到震撼、蕩滌；啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維，向同桌或在小組內(nèi)講述自己生活與作品描述相類(lèi)似的經(jīng)歷感受，相互交流，展開(kāi)討論，談自己對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)、看法，或?qū)ξ谋镜每瞻滋庍M(jìn)行補(bǔ)充、拓展、續(xù)寫(xiě)等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，能明辨是與非、善與惡、美與丑，有正確的價(jià)值取向，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，繼承現(xiàn)代人類(lèi)文明成果，在與文本的對(duì)話中形成健康的審美情趣、良好的個(gè)性、樂(lè)觀向上的心態(tài)和健全的人格。

再次，語(yǔ)言積累是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)言。學(xué)生要形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須積累一定量的字、詞、句、段、篇，即要牢固地掌握常見(jiàn)的三四千個(gè)漢字，做到能正確讀寫(xiě)，了解其含義；掌握較豐富的詞匯，如熟語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等；學(xué)會(huì)用不同的句式表達(dá)自己的思想感情，如陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句、反問(wèn)句、直述句與轉(zhuǎn)述句等；積累大量的名言、格言、警句以及諺語(yǔ)；背誦相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典詩(shī)文。教師要教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)言，并在積累語(yǔ)言的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)漢語(yǔ)所承載的人文內(nèi)涵，積淀豐厚的人類(lèi)文化，以形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握時(shí)機(jī)，靈活設(shè)計(jì)形式，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。在教學(xué)中，以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，在說(shuō)話中沉淀積累。重閱讀、背誦能力的訓(xùn)練目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞話、精彩句段，多讀多背，而不需要“講深講透”。有的句段和篇章學(xué)生一時(shí)一知半解也沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)允許他們隨著閱歷的增長(zhǎng)逐步加深感悟。

二、在生活中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在社會(huì)實(shí)踐中積累運(yùn)用語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，把自己認(rèn)為有用的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)，如精美的廣告用語(yǔ)、經(jīng)典電視劇中規(guī)范的語(yǔ)言材料、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參加社會(huì)活動(dòng)，如到工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)、商場(chǎng)、醫(yī)院、法院、紀(jì)念館、博物館等各種場(chǎng)所去參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)與人交往，豐富生活閱歷，積累感性經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在各種社會(huì)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、在運(yùn)用中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中提到：“在寫(xiě)話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。如獨(dú)立閱讀課文《可貴的沉默》一課，文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多，如“左顧右盼”，抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)，并選擇其中的兩個(gè)造句。進(jìn)行這類(lèi)訓(xùn)練，筆者先讓學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)；然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運(yùn)用。在學(xué)生寫(xiě)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上分類(lèi)整理的詞語(yǔ)，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

運(yùn)用還應(yīng)根據(jù)課文所提供的特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，既有利于對(duì)課文中人文精神的感悟，又有助于學(xué)生將從課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力。在運(yùn)用中，應(yīng)加強(qiáng)綜合運(yùn)用，減少單項(xiàng)訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)薄弱方面的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定了其內(nèi)涵的豐富性。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師較重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的積累，而容易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個(gè)性、健全人格等語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視書(shū)面習(xí)作訓(xùn)練，忽視口語(yǔ)交際訓(xùn)練；重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視綜合性學(xué)習(xí)。

鑒于此，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)各要素的全面發(fā)展，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)薄弱方面的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如讀書(shū)方法、誦記方法，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法等。強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如觀察、思考習(xí)慣，提問(wèn)、答問(wèn)習(xí)慣，工整書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，勤于積累、練筆習(xí)慣等。重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，認(rèn)真策劃、組織上好交際課；在日常課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)答問(wèn)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，經(jīng)常布置口語(yǔ)交際作業(yè)，設(shè)計(jì)一定主題與成人進(jìn)行口語(yǔ)交際等。著力塑造學(xué)生良好個(gè)性和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)大度、積極樂(lè)觀的心態(tài)，百折不撓的堅(jiān)韌毅力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)，具有文明的談吐舉止，高尚的道德風(fēng)尚，豐富的文化涵養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)遵循語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以語(yǔ)言實(shí)踐為平臺(tái)，以讀為基石，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐情境，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。