摘 要：本文針對(duì)非環(huán)境專業(yè)開設(shè)的環(huán)境保護(hù)概論課程特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，甚至采用雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)該課程的教學(xué)效果，適度開展環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)以鞏固教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：非環(huán)境專業(yè)；環(huán)境保護(hù)概論；實(shí)踐教學(xué)

在中國(guó)步入可持續(xù)發(fā)展的征途中，綠色、生態(tài)、環(huán)保已成為衡量社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。順勢(shì)而動(dòng)，貫徹綠色生態(tài)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的理念，全面構(gòu)建綠色生態(tài)校園，成為大學(xué)引領(lǐng)人類步入生態(tài)文明新時(shí)代的重要責(zé)任。

一、存在的問題

目前，我國(guó)每年招收的非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生占總數(shù)的99.5%以上，而僅10%的高校在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)了相關(guān)環(huán)境課程。另?yè)?jù)調(diào)查，在非環(huán)境專業(yè)環(huán)境保護(hù)概論課程的教學(xué)過程中，還存在著課時(shí)少，沒有合適的教材，課程設(shè)置為考查課或公選課，學(xué)生對(duì)該課程不重視等現(xiàn)象，教學(xué)效果不盡如人意。就教材而言，大多數(shù)高校采用全國(guó)高等院校統(tǒng)一教材，以純理論為主。因此，對(duì)于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來講，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師發(fā)揮余地小。而由于該類課程未被教育部列為非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的必修課，因而缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致課程的教學(xué)保障與其教學(xué)目標(biāo)不匹配的現(xiàn)狀。

二、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

1.增加案例教學(xué)。在本門課的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)卦黾影咐虒W(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，緊跟時(shí)代的步伐，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，并能吸引學(xué)生的注意力。如挑選國(guó)內(nèi)外著名的環(huán)境事件。當(dāng)然，除了這些典型的環(huán)境案例，在教學(xué)中列舉一些與現(xiàn)實(shí)生活更為接近的小案例，也能使學(xué)生意識(shí)到原來環(huán)境保護(hù)并不是遙不可及，它就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，與自身息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，取得學(xué)以致用的效果。

2.采用雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，課程涉及內(nèi)容廣泛，包含了環(huán)境保護(hù)的各個(gè)方面：生態(tài)系統(tǒng)與資源保護(hù)、大氣污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其修復(fù)、固體廢物的處理與資源化、噪聲及其他物理污染與控制、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與循環(huán)經(jīng)濟(jì)等，甚至還包括了管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在采用雙語(yǔ)教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)會(huì)有一定程度的了解和掌握，便于今后自行查閱有關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn)，從而為本專業(yè)的后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，由于本課程不僅要介紹自身學(xué)科的經(jīng)典研究?jī)?nèi)容，而且還應(yīng)適當(dāng)增加本學(xué)科前沿和交叉性領(lǐng)域，采用雙語(yǔ)教學(xué)，可以直接使素材與國(guó)際水平接軌，更容易達(dá)成上述目標(biāo)。因而，采用雙語(yǔ)教學(xué)，更加便于追蹤國(guó)際前沿學(xué)術(shù)理論，使學(xué)生明確專業(yè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深造。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.組織相關(guān)環(huán)境保護(hù)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)知名或經(jīng)驗(yàn)豐富的環(huán)保專家作環(huán)境保護(hù)學(xué)術(shù)講座。通過專家講解其環(huán)境領(lǐng)域從事的工作，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和對(duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)工作的了解。

2.組織學(xué)生實(shí)地參觀。在條件允許的情況下，盡可能組織學(xué)生參觀垃圾焚燒處理廠、污水處理廠等，使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在豐富了學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，也鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.組織開展環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。利用4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日等世界性的環(huán)境保護(hù)節(jié)日，組織學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生需要自主收集、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的使命感。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)與做、觀察和思考的過程中，提高了自身的環(huán)境意識(shí)以及參與環(huán)境保護(hù)的能力。

四、更新教育理念

教育理念是指教師在理解教育工作本質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時(shí)期的教育改革，如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喚了與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為，小到一句話、一個(gè)動(dòng)作，都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果。因此，樹立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。

綜上所述，對(duì)于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說，環(huán)境保護(hù)概論課程可能只是一門選修課，但在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境保護(hù)事業(yè)卻意義重大。作為教育工作者，我們應(yīng)深入研究和探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并與時(shí)懼進(jìn)，鞏固專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為科學(xué)日新月異的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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