摘 要：基于地理信息技術(shù)的教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一文字或簡(jiǎn)單掛圖由教學(xué)信息形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，將抽象的地理信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式，并呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；地理課堂教學(xué)；整合

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方法，有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用某種地理課堂教學(xué)模式，效果并不令人滿意；有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，難以構(gòu)建滿意地理課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)還離不開教師的引導(dǎo)。因此，在構(gòu)建滿意課堂中，要正確理解學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人的內(nèi)涵。地理信息技術(shù)與地理教學(xué)的有機(jī)整合，是構(gòu)建滿意地理課堂的重要途徑之一。

一、地理信息技術(shù)在滿意地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

基于地理信息技術(shù)的教學(xué)，最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖以教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，從而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，將抽象的地理信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)于構(gòu)建滿意地理課堂很有幫助。

地理信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：展示地理事物形象直觀；圖文聲像并茂，多元化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣；模擬地理事物的動(dòng)態(tài)過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)；虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)地理事物本原；針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；大量的地理信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

二、借助地理信息技術(shù)，構(gòu)建滿意地理課堂例證分析

在構(gòu)建滿意地理課堂教學(xué)中，地理信息技術(shù)的上述優(yōu)勢(shì)能夠得到充分顯示，通過例證得到驗(yàn)證。

1.應(yīng)用地理信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境更加形象逼真

地理課特點(diǎn)之一是地理事物空間分析的內(nèi)容較多，這是傳統(tǒng)上課方法難以突破的地方。因?yàn)閱斡谜Z(yǔ)言和板書，無(wú)法將學(xué)生帶入一個(gè)可以充分感知的世界。所以，只有空間想象能力強(qiáng)的學(xué)生可以理解教學(xué)內(nèi)容，而空間能力稍遜的學(xué)生則無(wú)法從教師的語(yǔ)言、黑板的平面圖中充分地獲得感知，從而弱化了對(duì)知識(shí)的掌握。而通過地理信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效解決這個(gè)難題。

2.應(yīng)用地理信息技術(shù)，突破地理教學(xué)難點(diǎn)更加容易

在圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，“說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響”時(shí)，用GIS技術(shù)，設(shè)計(jì)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)動(dòng)畫，效果很好，學(xué)生容易理解，更容易把握知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果很滿意。在“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)”的課堂教學(xué)中，講到近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的問題時(shí)，用flash制作了動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，很輕松地就解決了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.應(yīng)用地理信息技術(shù)，增加課堂知識(shí)容量

由于傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的大小以及文字、圖像呈現(xiàn)的速度有限，尤其是大段的文字材料在傳統(tǒng)的教學(xué)中基本無(wú)法呈現(xiàn)，課堂講解缺少了對(duì)學(xué)生材料分析能力的訓(xùn)練。而運(yùn)用地理信息技術(shù)，能夠形象地呈現(xiàn)出相關(guān)材料，大大增加了課堂的容量。

4.應(yīng)用地理信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教室，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，構(gòu)建滿意的課堂，在教學(xué)中一定要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)化教室，提供自己編好的資料給學(xué)生，并允許學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)，并且提供研究主題，讓學(xué)生自己去搜索所需要的資料。這種教師僅提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主挑選的上課模式，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在地理探究性課時(shí)中完全可以采用此類教學(xué)模式。

三、構(gòu)建滿意課堂，對(duì)教師掌握地理信息技術(shù)提出了更高的要求

構(gòu)建滿意地理課堂，就要讓學(xué)生成為課堂主人，使學(xué)生在課堂中掌握思維的主動(dòng)權(quán)，并主動(dòng)思考地理問題。如果教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到極佳的狀態(tài)，課堂效率就一定會(huì)高，效果就一定會(huì)很好。所以，構(gòu)建滿意課堂關(guān)鍵在于教師要樹立課改理念，樹立學(xué)生觀，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，對(duì)于任何高效課堂模式，都應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用。構(gòu)建滿意課堂，對(duì)教師是更大的考驗(yàn)、更高的要求。教師不僅要有愛心和責(zé)任心，還必須具備淵博的地理知識(shí)和教育理論，熟練掌握地理信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使每節(jié)課都有新意、有亮點(diǎn)，將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，使師生在滿意的課堂氣氛中共同發(fā)展。

四、利用地理信息技術(shù)，快樂教、快樂學(xué)，根治教師“職業(yè)倦怠”病

作為一名地理教師，隨著教學(xué)生涯的增長(zhǎng)，其可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，會(huì)覺得從事地理教學(xué)工作只是一個(gè)謀生的手段罷了，覺得上課是在完成差事。人們常說，興趣是最好的老師。因此，地理教師要有教書的熱情，充滿激情地去教書，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽講，否則教師自己都覺得上課枯燥無(wú)聊，學(xué)生也不會(huì)愛聽。其中，地理教師可以應(yīng)用地理信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，我們?cè)诘乩硇畔⒓夹g(shù)與滿意課堂教學(xué)的整合方面雖然已積累了經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，仍然有很多地方還要繼續(xù)探索。教師要牢記繼續(xù)教育的基本觀點(diǎn)，繼續(xù)踐行地理信息技術(shù)與高效課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，有效地將素質(zhì)教育與高效課堂有機(jī)結(jié)合。