摘 要：隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才已經(jīng)成為滿足時(shí)代發(fā)展的重要措施。教育界也在不斷加大改革的力度。在國(guó)際化的語(yǔ)境下，我國(guó)高等教育財(cái)經(jīng)類的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于探索階段，財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)能否滿足企業(yè)乃至行業(yè)的需求，一直是學(xué)術(shù)界討論的重點(diǎn)話題。從我國(guó)目前的形勢(shì)來(lái)看，作為粵西地區(qū)唯一的綜合性大學(xué)，肇慶學(xué)院要想滿足社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，就要適應(yīng)國(guó)際化的語(yǔ)境趨勢(shì)，借鑒其他多種教學(xué)模式和手段，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)加以改革并完善?；诖?，本文就提高雙語(yǔ)財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)的效果做了初步探討。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化語(yǔ)境；雙語(yǔ)；財(cái)經(jīng)；會(huì)計(jì)；教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展離不開人才的建設(shè)?，F(xiàn)今，復(fù)合型的高素質(zhì)專業(yè)人才已經(jīng)被各企業(yè)所青睞。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景下，人才的競(jìng)爭(zhēng)也空前地激烈。在這樣的形勢(shì)下，財(cái)經(jīng)專業(yè)作為涉及信息管理和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的學(xué)科，若要更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)做出一定的改革乃是必然之舉。尤其是會(huì)計(jì)類專業(yè)，國(guó)際化的雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)必然有了更高的要求。雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)，就是基于英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不僅具備國(guó)內(nèi)要求的工作能力，更能在國(guó)際化的背景下充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

一、雙語(yǔ)類財(cái)經(jīng)課程的意義及重要性

首先，在全球一體化建設(shè)和我國(guó)當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)條件下，作為廣東西部的大學(xué)，為適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，響應(yīng)語(yǔ)境國(guó)際化的號(hào)召，開展雙語(yǔ)類財(cái)經(jīng)課程教學(xué)，不僅是實(shí)施教學(xué)改革的有效選擇，更是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的一個(gè)有效途徑。我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，要想進(jìn)一步提升我國(guó)的綜合實(shí)力，就要抓好人才的建設(shè)。為了和國(guó)際接軌，財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)雙語(yǔ)課程教學(xué)已經(jīng)成為為社會(huì)輸送優(yōu)秀財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的一個(gè)必然趨勢(shì)。而且，在財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，也是為了滿足我國(guó)當(dāng)前的教育體制改革的需求。

其次，在高級(jí)階段的教育中，各類高校教育都占據(jù)重要的位置，肇慶學(xué)院也不例外。在實(shí)際的高校教育中，不僅要對(duì)學(xué)生做好基礎(chǔ)理論的教育，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就業(yè)，要根據(jù)實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ)，做好相應(yīng)的教學(xué)乃是務(wù)實(shí)之舉。隨著全球的一體化，又決定了做好英語(yǔ)的教學(xué)具有重要意義。因此，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠全面發(fā)展，多方面滿足社會(huì)所需，開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

二、雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的現(xiàn)狀分析

縱觀我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)仍然處于初級(jí)階段，教育界以及諸多的學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究也從未停止。通過查閱文獻(xiàn)總結(jié)分析可知，目前學(xué)術(shù)界的研究成果，大致將雙語(yǔ)教學(xué)的研究歸納為兩大類：一類是從學(xué)生的英語(yǔ)水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)科的專業(yè)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。但是由于這種模式不僅對(duì)學(xué)生的英文能力有很高的要求，對(duì)教師的英文能力要求則更高，而一般院校師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生的外語(yǔ)水平又存在巨大差異，所以要想實(shí)現(xiàn)課程的全英文教學(xué)，有著巨大的困難。另外一類是根據(jù)專業(yè)和課程的不同，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教材的編制、教學(xué)的模式和資源建設(shè)等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，調(diào)整中文和英文的授課比例，選擇合適的方面來(lái)進(jìn)行探討教學(xué)的模式。但是對(duì)于如何提升課堂教學(xué)作用和確定中英文教師的不同角色等具體教學(xué)計(jì)劃，仍未有詳細(xì)說明。

三、國(guó)際化語(yǔ)境下雙語(yǔ)類財(cái)經(jīng)課程課堂教學(xué)中的問題

通過查閱文獻(xiàn)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)行的雙語(yǔ)類財(cái)經(jīng)課程教學(xué)在實(shí)施過程中存在著幾方面的問題。

1.雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制訂有待完善

雙語(yǔ)類的財(cái)經(jīng)課程教學(xué)不僅要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，也要重視學(xué)生外語(yǔ)水平的提高。但是這兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)的完成如何界定，是一個(gè)值得研究的問題。在教學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)是一種教學(xué)的方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)才是教學(xué)的重點(diǎn)工作。雙語(yǔ)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中外語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)外的知識(shí)，有利于視野的拓展，并且將外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)相融合，能夠使二者起到相互推進(jìn)的作用。目前，高校的雙語(yǔ)教材多數(shù)都是國(guó)外的英文原版教材，在實(shí)際的授課中采用中文和英文交替進(jìn)行教學(xué)，在考試中也基本以外語(yǔ)的考核形式進(jìn)行。表面上來(lái)，這幾乎滿足了雙語(yǔ)教學(xué)的要求，但在實(shí)踐的過程中，涉及到的一些教學(xué)內(nèi)容方面的問題也是無(wú)法回避的。如有的教師容易在教學(xué)中與英語(yǔ)的教學(xué)相混淆，容易偏離教學(xué)的軌道，把專業(yè)知識(shí)的英文教學(xué)轉(zhuǎn)變成了英語(yǔ)的知識(shí)教學(xué)等，教師一旦混亂，則必然造成學(xué)生的迷茫，將難以分清是會(huì)計(jì)課還是英語(yǔ)課。而相對(duì)單一的課堂教學(xué)形式也難以使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，缺乏互動(dòng)，這是當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不足。

2.雙語(yǔ)教學(xué)模式過于單一

教學(xué)模式的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)并提高外語(yǔ)運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)有其強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，其知識(shí)內(nèi)容難免過于枯燥。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率下降。加上學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于外語(yǔ)水平稍差的學(xué)生來(lái)說，一旦對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生厭倦，并且外語(yǔ)水平根不上學(xué)習(xí)所需，則可能造成學(xué)生自暴自棄，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要。如何做好對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改變，是個(gè)亟待解決的問題。

3.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)教學(xué)比例的設(shè)定

雙語(yǔ)教學(xué)中，一般包括三種方式：?jiǎn)蜗騻鬟f式，雙語(yǔ)交替式和雙語(yǔ)思維式。首先，教師用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，也給學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。其次，通過中英文的相互轉(zhuǎn)換，加深了學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言關(guān)系的理解，能夠通過語(yǔ)言相互的滲透，用一種語(yǔ)言來(lái)闡述另一種語(yǔ)言所描述的學(xué)科知識(shí)。最后，能夠培養(yǎng)學(xué)生用兩種語(yǔ)言來(lái)理解知識(shí)的能力。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都在外語(yǔ)的運(yùn)用能力上有所欠缺，漢語(yǔ)則是強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。那么針對(duì)這種情況，如何設(shè)定中文和英文的教學(xué)比例成為一個(gè)重要問題。

4.雙語(yǔ)教學(xué)教材的編制

雙語(yǔ)教學(xué)，雖然意義上是為實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言教學(xué)的共同價(jià)值，但作為兩個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，終究存在文化的差異。筆者認(rèn)為，過分依賴國(guó)外原版教材而忽視我國(guó)的本土文化是不可行的，而應(yīng)該借鑒國(guó)外教材的可取之處，對(duì)我國(guó)的教材加以修改并完善，這不僅增加了外國(guó)的文化知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本土文化的了解，這樣才能更加符合當(dāng)前所需的教育理念。因此，如何吸收國(guó)外的先進(jìn)文化知識(shí)，在本土文化的基礎(chǔ)上，使兩者融合，確保雙語(yǔ)課程既有著國(guó)外的先進(jìn)文化理念，又滿含本土的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受并記憶深刻，才是學(xué)術(shù)界應(yīng)該深入研究的課題。

5.雙語(yǔ)教學(xué)的師資問題

總體來(lái)看，我國(guó)目前雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)問題是一個(gè)非常巨大的問題。國(guó)際化語(yǔ)境下，財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)教師不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的學(xué)術(shù)造詣，更要具備外語(yǔ)的掌握和應(yīng)用能力。這樣才能適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展需要，也能對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)。我國(guó)當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)組織形式均采用協(xié)作教學(xué)的方式，以解決雙語(yǔ)教學(xué)中存在的跨專業(yè)問題。如跨學(xué)科的教師資源配置，教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化等。針對(duì)這些問題，解決的最好措施就是加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理配置，保證教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)效性。

而對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面?？梢詫?duì)雙語(yǔ)課程的示范課進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，分析出具體改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的措施，通過研究與探討來(lái)制訂出最佳的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為雙語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展提供有價(jià)值的參考意見。

四、國(guó)際化語(yǔ)境下雙語(yǔ)類財(cái)經(jīng)課程教學(xué)手段改革的實(shí)施

綜合以上雙語(yǔ)教育的種種問題可以看出，財(cái)經(jīng)類雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的就是為了適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的新形勢(shì)需要，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，要求學(xué)生能夠用中文和英文熟練表達(dá)所具備的專業(yè)知識(shí)和技能，因此學(xué)生要具備一定的英文交流能力。這就要求高校要在國(guó)際化的形勢(shì)之下，對(duì)課程的目標(biāo)和體系做出系統(tǒng)的構(gòu)建，并借鑒國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從根本上提升學(xué)生的跨文化交流能力。因此，制訂合理的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。

可以通過多種方式對(duì)課堂教學(xué)的形式加以改革，教學(xué)方式也需要?jiǎng)?chuàng)新并加以完善。首先，豐富教學(xué)手段，可以針對(duì)每一門雙語(yǔ)課程來(lái)設(shè)計(jì)多樣性的多媒體表現(xiàn)形式，通過對(duì)現(xiàn)代化科技手段的大力應(yīng)用，再配合影音，取得圖文并茂的效果，不僅活躍了課堂的氛圍，也能夠大幅度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，可以有針對(duì)性地對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，功能可以涵蓋網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)據(jù)的處理、素材的檢索等功能模塊，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。使學(xué)生能夠通過搜索引擎來(lái)獲取自己想要了解的知識(shí)，提高教學(xué)資源的利用率，便于學(xué)生共享。最后，可以在教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)的方式。我國(guó)當(dāng)前的教育改革在大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教育的改革已經(jīng)深入小學(xué)階段，可見這種理念在各個(gè)階段的教育中也都適用。對(duì)于高校的財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)，其枯燥性更是決定了互動(dòng)教學(xué)的重要性。雙語(yǔ)教學(xué)的過程，就是將英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為各自的主體語(yǔ)言，倡導(dǎo)外語(yǔ)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)穿插漢語(yǔ)，使學(xué)生接受外語(yǔ)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)用漢語(yǔ)進(jìn)行深入的理解，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)在肇慶學(xué)院中的實(shí)施，可以從下列幾個(gè)方面入手：

1.做好教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作

首先，在雙語(yǔ)教學(xué)開始之前，教師就應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身的教學(xué)水平予以準(zhǔn)確的衡量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的外語(yǔ)水平進(jìn)行課程的安排。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生是否能夠接受為制訂標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而準(zhǔn)備一切相關(guān)教學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。教材包括外語(yǔ)原版教材和國(guó)內(nèi)中文教材。在教學(xué)過程中要適時(shí)根據(jù)課程的進(jìn)度，來(lái)設(shè)定能夠滿足所有學(xué)生的授課節(jié)奏，以便讓學(xué)生充分適應(yīng)。對(duì)于一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)言問題，應(yīng)留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，或者課前課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以便提升課堂的教學(xué)效率。而對(duì)于教材的內(nèi)容，則要盡可能靈活運(yùn)用，不能局限于一部教材的某個(gè)固定知識(shí)點(diǎn)，要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要作出適當(dāng)調(diào)整，在不偏離教學(xué)軌道的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行重組，進(jìn)行多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂主體，使學(xué)生全身心參與，提高教學(xué)效率。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。眾所周知，學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境，如傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)不好的很重要原因就是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。教師只是單純地對(duì)單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行灌輸，學(xué)生死記硬背，必然不會(huì)有好的教學(xué)效果。而雙語(yǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，就要摒棄這種模式，尊重學(xué)生的求知欲，盡可能滿足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)環(huán)境的需求，使學(xué)生真正有所收獲。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

會(huì)計(jì)學(xué)科充斥著數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)，并存在諸多的應(yīng)用公式，重點(diǎn)難點(diǎn)也很多，尤其是還要滿足雙語(yǔ)教學(xué)，這無(wú)疑增大了教學(xué)的難度。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，如遇到多數(shù)學(xué)生不理解的內(nèi)容時(shí)，盡量采用漢語(yǔ)教學(xué)，然后用外語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過交叉的方式讓學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)過的知識(shí)適當(dāng)發(fā)問，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)

教師要在保證完成教學(xué)指標(biāo)的前提下，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，如可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的答疑，或者組織學(xué)生就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組間的討論，也可以進(jìn)行不定期的小測(cè)試，使學(xué)生溫故而知新，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的吸收，從而獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。通過師生之間的合作交流與互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體的合理使用，可以讓枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，或者將學(xué)科知識(shí)和其他知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出系統(tǒng)的綜合性評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生明確自身不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的加快，推動(dòng)了教育產(chǎn)業(yè)的步伐，使得社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。在國(guó)際化的語(yǔ)境下，通過雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前社會(huì)建設(shè)的重中之重。針對(duì)這種形勢(shì)，本文對(duì)財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了初步分析，并做了一定的探討，以期在不久的將來(lái)，雙語(yǔ)教育能夠深入各大院校，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

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