摘 要：本文從生態(tài)心理健康角度探究了高校女生生態(tài)心理健康與不同生態(tài)因子之間的關系，對該群體的生態(tài)心理健康教育機制的建立進行了實質探索。

關鍵詞：女大學生；心理健康；教育途徑

生活方式改變，交往范圍擴大，社會環(huán)境壓力增大等因素使女大學生的生態(tài)心理系統(tǒng)呈現(xiàn)這一時期的獨特性，加之女性心理及生理特性，女大學生相對普通青年更容易出現(xiàn)心理障礙。如果不能加以疏導，心理問題會形成非理性的表達傾向，甚至產生公共危機。

一、生態(tài)因子對女大學生生態(tài)心理健康系統(tǒng)的影響作用分析

1.個體系統(tǒng)的生態(tài)因子主要包括女大學生的自身心理特征、專業(yè)差異和年齡階段差異。（1）自身心理特征。女性通常能夠迅速而準確地找到問題的癥結，對于某種情境及其相似情境，個體習慣用同樣的觀念去解釋和評價，從而形成其特定的行為模式，用以調節(jié)自己的行為和情緒。因而，大部分女大學生習慣于依賴直覺做出判斷，并加以自身的想象分析事物。由于缺乏嚴密的邏輯推理，容易出現(xiàn)非理性的錯誤推論并造成事實的夸大，從而產生認知偏差，心理反應過激，產生心理創(chuàng)傷。（2）專業(yè)差異。不同專業(yè)、學科具有不同特點，相應地對不同專業(yè)的學生提出了差異性的培養(yǎng)要求，使女大學生群體的思維模式和性格特點相異，因而分專業(yè)研究女生的心理健康狀況有利于從不同角度更加立體地展示心理障礙的產生原因及表現(xiàn)差異。經過資料分析，高校文史學系女大學生得分明顯偏高的測評項目是抑郁和人際敏感，與理工、醫(yī)學、藝術等科系的女大學生存在顯著差異。（3）年齡階段差異。為了解處于不同年級階段的女大學生的心理差異，專家學者曾對不同年級女大學生在不同心理狀態(tài)的表現(xiàn)進行對比，結果表明二、三年級的女大學生在各方面的心理健康狀況劣于一、四年級。因此，二三年級女大學生應成為重點關注對象。

2.群體系統(tǒng)的生態(tài)因子主要包括（非）獨生、家庭教育方式和學校人才培養(yǎng)模式三個方面。（1）（非）獨生。獨生子女與非獨生子女在家庭環(huán)境、與人相處中存在很大差異，抗挫折能力和日常行為習慣也有所不同。獨生女大學生在心理健康狀況的測評中表現(xiàn)明顯好于非獨生女大學生。（2）家庭教育方式。當前中國不少家庭的教育存在誤區(qū)，重身體輕心理，重智力輕德育，重他律輕自律等不科學的教育培養(yǎng)模式忽略了對她們自立能力、關愛他人以及責任感的培養(yǎng)，使她們容易養(yǎng)成自我中心意識，影響其健康心理的形成。（3）學校人才培養(yǎng)模式。學校是學生求學期間度過大部分時間的場所，其環(huán)境與學生的身心健康程度存在密不可分的關系。學校環(huán)境主要包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，具體涵蓋設施建筑和教學條件、校風學風、人際關系等。如果不能全面考量和正確處理這些因素，學生的身體健康和心理健康都無法保證，甚至出現(xiàn)嚴重問題。

3.社會系統(tǒng)的生態(tài)因子主要包括城鄉(xiāng)來源和社會不良誘惑。（1）城鄉(xiāng)來源。經過對城鄉(xiāng)來源不同的高校女生的癥狀自評量表的各測評指標進行比較分析后，可以得出：農村來源的高校女生在敵對、精神病性得分上略高于城鎮(zhèn)來源的高校女生，其它各項結果相比城鎮(zhèn)來源的高校女生均較低。（2）社會不良誘惑。當今社會，人們的思想價值觀念不斷產生變化，心理活動較以前更加復雜。美國精神分析學家霍妮認為，許多人的心理異常是由于對環(huán)境的不良適應而引起的。大量新的社會刺激對女大學生的心理健康威脅越來越大，從而引發(fā)更多心理問題。社會環(huán)境對個體生態(tài)心理健康系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展起著決定性的作用。

二、女大學生生態(tài)心理健康教育體制建設

1.普查建檔，增強生態(tài)心理健康系統(tǒng)的組織性。許多高校都已建立大學生心理健康檔案，但尚未區(qū)分性別設計心理健康檔案。從新生入學起，就應對女大學生心理健康狀況進行調查，為女大學生設立心理健康檔案并進行追蹤考察，定期進行數(shù)據(jù)采集和分析，密切關注可能存在心理健康問題的女生，進行心理輔導和心理干預，加強女大學生生態(tài)心理健康個體系統(tǒng)組織性，進而改變以個體為中心的生物醫(yī)學思維，不只單方向關心個體因素，而是綜合考慮各項因素，改善問題女大學生生態(tài)心理健康狀態(tài)。

2.課程創(chuàng)新，增強生態(tài)心理健康教育的整體性。由于文化、社會、生理等因子的共同作用，女大學生在心理發(fā)展上與男生存在差異，高校可針對女大學生的特點，開設針對女大學生的生理、心理系列課程，利用符合其特點的有效措施，使其通過課程學習獲得心理健康方面的理論知識和調適心理問題的基本技巧。此外，心理健康教育的整體性值得重視，需要給予適當關注，整合思想政治教育和心理健康教育的方法和技巧，配合講座及校園文化建設的各種形式，注重信念教育和價值觀培育，塑造學生積極向上的精神追求和不畏挫折的思想品質。

3.團體輔導，增強生態(tài)心理健康系統(tǒng)的動態(tài)性。女大學生的團體輔導，重點在于成員之間的互相影響，每個成員都可以以他人為鏡，體驗自身行為變化所引起的結果，并迅速得到反饋信息，從而獲得學習經驗和心理滿足感。高校心理咨詢中心通過專門為女生設立一些團體輔導項目，因時制宜、因地制宜展開輔導，女大學生通過合理選擇，及時解決自己的問題。通過女大學生個體生態(tài)心理健康系統(tǒng)與總體生態(tài)心理健康系統(tǒng)的動態(tài)交換和有機結合，實現(xiàn)女大學生生態(tài)心理健康系統(tǒng)的動態(tài)平衡。