每個(gè)后進(jìn)生都有各自的可取之處，有他的閃光點(diǎn)，班主任要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)作成功的條件和機(jī)會(huì)。對(duì)于他們哪怕是很微小的進(jìn)步和成功都應(yīng)給予肯定，讓他們得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感，這便是成功的起點(diǎn)。作為教師，我們要尋找對(duì)策，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，要多激勵(lì)、少批評(píng)，要尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造更多的成功的機(jī)會(huì)，盡可能地培養(yǎng)他們的自信心，改變他們的現(xiàn)狀。一方面的成功可以牽涉其他方面，由量變會(huì)引起質(zhì)變。同時(shí)抓住閃光點(diǎn)，使后進(jìn)生能正確地認(rèn)識(shí)自己。

后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作至關(guān)重要的一步。教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生欣賞的態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，提高他們的自信心，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。王××是我班的一名后進(jìn)生，多次觀察發(fā)現(xiàn)，他上課溜號(hào)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，作業(yè)寫(xiě)得一塌糊涂，甚至有時(shí)都不寫(xiě)。還打架罵人，我曾多次找他談心，也經(jīng)常和家人取得聯(lián)系，效果都不好。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)中積極肯干，不怕臟不怕累，從不計(jì)較。所以在勞動(dòng)時(shí)我表?yè)P(yáng)他，并號(hào)召全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心集體不自私這一優(yōu)點(diǎn)，于是在同學(xué)們面前加以肯定。優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)人前進(jìn)的力量和自信心的源泉，只有發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，才能有效地克服缺點(diǎn)。能否發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是能否促使其轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵。后進(jìn)生的自尊心特別敏感、脆弱。這就要求班主任要運(yùn)用高度的教育藝術(shù)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。因此，我把他的閃光點(diǎn)看在眼里記在心上。后進(jìn)生就像先天不足或被孕育的花朵，更需要園丁的辛勤培養(yǎng)，否則稚嫩的花就會(huì)枯萎。我決定抓住這一閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他并讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員。我先找他征求意見(jiàn)，沒(méi)想到他不肯答應(yīng)，由于長(zhǎng)期處于后進(jìn)的地位，使他失去了自信心不能正確認(rèn)識(shí)自己，我說(shuō)只要你上課注意聽(tīng)講，作業(yè)就能做得又快又準(zhǔn)確?；A(chǔ)差老師可以給你補(bǔ)，成績(jī)不就逐漸提高了嗎？同學(xué)們還會(huì)說(shuō)什么呢？你并不比別人笨，其他同學(xué)能做到的，難道你就做不到？這一席話觸動(dòng)了他的內(nèi)心，眼里含著淚花說(shuō)：“老師那讓我試試吧?！敝笪易尠喔珊推渌瑢W(xué)幫助他，上課時(shí)我特意多提問(wèn)、多輔導(dǎo)他。課堂解決不了的課后給他補(bǔ)。他開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，溜號(hào)現(xiàn)象明顯減少了，紀(jì)律明顯進(jìn)步了，學(xué)習(xí)比之前認(rèn)真了。各科成績(jī)開(kāi)始提高了。有一天，他作文字寫(xiě)得比較好，我馬上在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。并給了他第一個(gè)100分，他高興地站了起來(lái)說(shuō)：“我也得100分了！”接著我對(duì)他說(shuō)你如果能堅(jiān)持一個(gè)星期我就獎(jiǎng)給你一架小飛機(jī)（班級(jí)開(kāi)展的看誰(shuí)飛得高競(jìng)賽）老師相信你一定能做到，怎么樣有沒(méi)有信心？他果斷地說(shuō)“有！”到了周末班會(huì)，還沒(méi)等我開(kāi)口他就搶著說(shuō)：老師，我作業(yè)都得100分了，給我一架小飛機(jī)吧？我說(shuō)：“那當(dāng)然，老師說(shuō)話算數(shù)，同學(xué)們我們?yōu)橥酢痢恋倪M(jìn)步鼓掌。我又趁熱打鐵說(shuō)，“如果下一周作業(yè)也能做得認(rèn)真，我獎(jiǎng)勵(lì)你兩架飛機(jī)。怎么樣？還敢答應(yīng)嗎？”他想了想說(shuō)：“敢?！蓖瑢W(xué)們我們先鼓掌為他加油，周六轉(zhuǎn)眼間到了，他又一次成功了。從此，他逐漸改掉了溜號(hào)的毛病。上課敢發(fā)言了，課后，作業(yè)也能認(rèn)真完成了。學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。到二年級(jí)升學(xué)考試他數(shù)學(xué)得了91.5分，語(yǔ)文90分。他也不打架也不罵人了。

如果我們教育工作者能透過(guò)積極因素的迷霧，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生品德中的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們心靈中的星星之火，星火燎原之時(shí)，必將驅(qū)散消極因素的迷霧，現(xiàn)出他們金子般耀眼光芒。

編輯 溫雪蓮