一天，剛走進辦公室，聽一位同事說：“有個學生真懂事，他在洗墩布，見我端著臉盆走過去，趕快把墩布挪開。還說：‘老師，我?guī)湍拱?？’不知是哪個班的？”“他長什么樣？”有老師問?！半p眼皮，大眼睛挺好看的?！薄艾F(xiàn)在這么懂事的孩子可不多。”“是呀！都是獨生子女，在家里都是被照顧的，哪知道為別人著想。”聽著大家的議論，我沒太在意，一會兒，這個話題就過去了。

又過了幾天，我?guī)е医痰暮痢镣瑢W來到辦公室。那位同事說：“那天我說的就是這個孩子！”我有些驚訝，心中暗想：胡××？他可不是“說得上”的學生。學習、紀律，提哪壺哪壺都不開，還常和同學發(fā)生爭執(zhí)。同事又說：“呂老師，你可得好好表揚表揚這孩子。我上回說的事可不是一次了。”這位同事的話引起我的深思。記得王曉春教授曾說過這樣一句話：“教師要學會哪壺開了提哪壺。”我為何不抓住這契機展開對胡××的教育呢？于是，我經(jīng)過深思熟慮，開始了行動。

在周五的課上，我確定了有關文明禮貌的主題“我該怎么做”。學生們你一言我一語地展開了熱烈的討論。我找準時機提出問題：“同學們，老師設計這樣一個情境，當你在水房洗墩布，需要很長時間才能做完，這時候，有其他人端著盆要接水，你該怎么做？”有的孩子說：“讓他等一會兒?！庇械恼f：“趕快洗完了離開?！蔽矣终f：“這種情況胡××同學最有發(fā)言權，請他說一說。”話音剛落，孩子們一齊把詫異的目光投向他，好像說：“老師為什么叫他？他可是我班

最……的呀?！焙痢列邼卣酒饋?，斷斷續(xù)續(xù)地把他的做法說了出來。我用贊許的目光看著他，這是一次不留痕跡的表揚，我想一定會收到良好的效果。

在以后的日子里，我看到了他積極要求進步的愿望，并且對他也進行了適時表揚。胡××也表現(xiàn)得“非同一般”，大家常常會聽到他對同學說謝謝的聲音，每次見到老師都很有禮貌地問好。不但文明禮貌方面表現(xiàn)突出，還積極參加公益勞動。還有倒垃圾、澆花等。另外，他舉手回答問題的次數(shù)漸漸多起來，雖然有時答非所問，可能會影響我的教學進度，甚至有個別學生因此皺起了眉頭，我還是會一次又一次耐心地讓他把話說完并給予鼓勵，對于這顆剛剛開始閃爍的星星之火，還需要我和同學們的精心呵護?。?/p>

老師都喜歡表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可是老師又都無法回避問題學生，在幫助他們進步的過程，與其緊緊揪住問題批評責備，不如以點帶面，讓孩子在我們溫暖的幫助當中自覺地、主動地要求進步。

編輯 溫雪蓮