隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育已從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變成大眾教育，高校的逐年擴(kuò)招，造成了高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)問題已成為一個(gè)重要的社會(huì)問題，這其中又存在“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的情況，這與大學(xué)生定位不準(zhǔn)、缺乏職業(yè)生涯的合理規(guī)劃不無聯(lián)系，因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，已成為高校和社會(huì)需要共同關(guān)注和解決的問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人興趣、愛好、能力、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合分析權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及個(gè)人的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之所作的行之有效的安排。重點(diǎn)是通過對(duì)自己和職業(yè)的探索，做到知己知彼，從而達(dá)到人職匹配的目標(biāo)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展

大學(xué)生處于青春發(fā)育期，是身心發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)，各種心理矛盾、情感沖突相互交織，他們希望認(rèn)知社會(huì)，但又缺乏辯證的思維能力；要求獨(dú)立，又有依賴心理；追求理想，有時(shí)又急功近利，想投機(jī)取巧；情感豐富而熱烈，但缺乏對(duì)挫折的承受能力，在面臨學(xué)業(yè)、愛情、升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等一系列事件的壓力時(shí)，容易迷失人生的奮斗目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)他們職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，可以使他們樹立明確的目標(biāo)，并為之進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，有利于他們激發(fā)自我塑造意識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，為未來的就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高畢業(yè)生就業(yè)率

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的定義已不再僅是有豐富的知識(shí)，交際能力、創(chuàng)新能力、復(fù)合型等已成為現(xiàn)代人才的重要特征。因此，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿其中，將素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于素質(zhì)教育的全過程，使素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1.實(shí)行全程分階段指導(dǎo)

高校可以針對(duì)不同的年級(jí)確立漸進(jìn)式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，在大學(xué)四年實(shí)行全程的教育指導(dǎo)。具體來說，大一為適應(yīng)階段。重點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)以及未來想從事的職業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，初步規(guī)劃大學(xué)四年的發(fā)展目標(biāo)；大二為探索階段。創(chuàng)造環(huán)境，通過各種渠道重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生塑造和完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)；大三為確立階段。指導(dǎo)其根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，確定未來職業(yè)方向，針對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)，不斷積累鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)展自己的專長(zhǎng)，提升就業(yè)能力；大四為沖刺階段。針對(duì)擇業(yè)期間將出現(xiàn)的問題進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息、政策咨詢、就業(yè)技巧、心理調(diào)節(jié)等方面的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)其走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，為找到和立足于滿意的工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

2.建立成功素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)

在卡耐基的提議下，拿破侖·希爾歷時(shí)25年調(diào)研后提出了成功素質(zhì)訓(xùn)練，它是以培養(yǎng)和訓(xùn)練一個(gè)人成功素質(zhì)為目標(biāo)，通過心理分析、心理訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練等一套系統(tǒng)科學(xué)方法，在培養(yǎng)積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐等方面對(duì)個(gè)人進(jìn)行全面訓(xùn)練。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須要結(jié)合成功素質(zhì)訓(xùn)練，或者可以說，成功素質(zhì)訓(xùn)練就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一部分。成功素質(zhì)訓(xùn)練可以采取討論、交流、朗誦、比賽、自我暗示、跟蹤調(diào)查和培養(yǎng)等方式，包括團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容。

3.開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程

高校應(yīng)將職業(yè)生涯教育引進(jìn)課堂，將其列入必修的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)系統(tǒng)的課程。高校要從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的角度，更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，探索、設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)突出加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知，以實(shí)用、實(shí)踐為中心，兼顧全面。比如，可以引入職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)自己有更全面的了解；在課程結(jié)束時(shí)，可以讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，作為自己大學(xué)四年甚至是畢業(yè)幾年的一個(gè)藍(lán)圖。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須要有一支素質(zhì)高的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。從隊(duì)伍構(gòu)成上看，應(yīng)該專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定。第一部分為專職人員，主要指專職的就業(yè)指導(dǎo)人員和職業(yè)生涯規(guī)劃人員。第二部分為兼職人員，由其他的專業(yè)教師和輔導(dǎo)員老師組成，主要是通過日常的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的滲透和指導(dǎo)。第三部分為外請(qǐng)的人員，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家，社會(huì)上各行業(yè)的成功人士以及事業(yè)有成的校友，主要是通過集中講座、咨詢的方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。從隊(duì)伍的個(gè)體建設(shè)上看，教育者不僅要有生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，而且要了解被教育者所學(xué)的專業(yè)，要具備心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，幫助被教育者制定合理的規(guī)劃，并能最終實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

高校積極、科學(xué)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育及活動(dòng)，必將對(duì)大學(xué)生的就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展起到不可估量的作用。

編輯 溫雪蓮