摘 要：當(dāng)今社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)大背景下，中學(xué)生課外閱讀疏遠(yuǎn)經(jīng)典，熱衷于網(wǎng)絡(luò)“四俗”小說(shuō)，“四俗”小說(shuō)不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，而且給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很多困難，面對(duì)這種困境，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該認(rèn)真思考，慎重對(duì)待。找尋相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀，為學(xué)生的課外良性閱讀做好指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；“四俗”小說(shuō)；解決措施

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)異軍突起，席卷了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)文壇，沖擊著傳統(tǒng)經(jīng)典的作品。尤其是在廣大的中學(xué)生中，占據(jù)了中學(xué)生課外閱讀的重要陣地，我們的閱讀教學(xué)本來(lái)就處在低效狀態(tài)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而網(wǎng)絡(luò)閱讀使得中學(xué)生本來(lái)就薄弱不堪的課外經(jīng)典閱讀更是雪上加霜，中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀尤其令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)如下：

一、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀對(duì)于中學(xué)生，似乎一直是一個(gè)沉重的話題。學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，面臨著升學(xué)（中考或高考）的壓力；另一方面，學(xué)生在繁重的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，還要擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，完成老師規(guī)定的任務(wù)，比如《海底兩萬(wàn)里》、中國(guó)古典四大名著、《名人傳》……而真正的情況是，大部分學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著的很少，甚至越來(lái)越少。

與此相反的是，在課上或課下，或自習(xí)課上，或假期里，我們看到有很多學(xué)生都把大量時(shí)間用于閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。他們把經(jīng)典名著束之高閣，卻對(duì)那些五花八門(mén)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)青睞有加。那么，學(xué)生為什么會(huì)這么偏好網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)而排斥經(jīng)典名著呢？我們來(lái)粗略地了解一下網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的大致情況及其危害吧。

二、現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的情況及其危害

1.網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫(xiě)作者（或稱(chēng)為“寫(xiě)手”）出生于“科班”的很少，這些人自身的文學(xué)水平參差不齊，他們當(dāng)中不乏優(yōu)秀的寫(xiě)作者，但為數(shù)實(shí)在太少。其作品有文學(xué)價(jià)值的，就算是那些值得一看的作品，根本無(wú)法跟魯迅、沈從文等人的作品相比。可能是學(xué)生因?yàn)楦@些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的寫(xiě)手們生活在相同的時(shí)代里，在時(shí)間上沒(méi)有“代溝”，他們的小說(shuō)世俗性強(qiáng)，在某些方面他們的某些看法還迎合了中學(xué)生的需求，所以很受追捧。

2.網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的類(lèi)型很多。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，比較混亂。其內(nèi)容龐雜，可以說(shuō)是取材廣泛，風(fēng)格相近。作品的內(nèi)容基本上是寫(xiě)愛(ài)恨情仇，尤其以穿越架空類(lèi)小說(shuō)為人津津樂(lè)道，或是異幻、玄幻類(lèi)作品滿足了很多人“非凡”的英雄夢(mèng)，甚至還有很多粗陋低俗的性描寫(xiě)也迎合了某些人的低級(jí)趣味。

3.網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的很多寫(xiě)手或是他們本人的漢字基礎(chǔ)知識(shí)太差，或?yàn)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)效益而忽視了漢字的正確寫(xiě)法、運(yùn)用，小說(shuō)中錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，比如：豬腳（主角）、踹踹（惴惴）、有木（沒(méi)）有、從（重）新、別（置）之不理、戈（戛）然而止、……這樣的錯(cuò)別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。這些不規(guī)范的用字，誤導(dǎo)了很多漢字基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，把這些錯(cuò)別字如此混用，直接給語(yǔ)文教學(xué)又加大了難度。

4.不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g閱歷和知識(shí)所限，在如今信息如此海量的大環(huán)境下，能有幾個(gè)在接觸網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)具備健全積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀呢？對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些“四俗”小說(shuō)或許可以打發(fā)時(shí)間，從中尋找激情，找尋意淫的快感，填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，但它更會(huì)對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生疏離逆反等等。

這些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)帶給學(xué)生消極影響和危害是顯而易見(jiàn)的，那么，我們語(yǔ)文老師面對(duì)如此現(xiàn)狀和危害該怎樣做呢？

三、對(duì)于語(yǔ)文老師和語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀的良性指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)

中學(xué)生現(xiàn)在的課外閱讀現(xiàn)狀，令語(yǔ)文老師倍感憂慮，我們能改變社會(huì)大環(huán)境嗎？我們能要求網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手不要寫(xiě)那些“四俗”小說(shuō)嗎？不能！那么，我們語(yǔ)文老師，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？具體措施主要有以下幾點(diǎn)：

1.要對(duì)當(dāng)前“全球一體化”語(yǔ)境中中文所面臨的前所未有的挑戰(zhàn)和困境有清醒的認(rèn)識(shí)與高度的警惕。中國(guó)語(yǔ)文是中華民族得以安身立命的文化家園和精神家園，“西化”傾向及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中文的規(guī)范化與純潔性的反叛，應(yīng)引起語(yǔ)文老師，漢語(yǔ)專(zhuān)家和主流媒體的充分重視，至少在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)及公開(kāi)的文字出版物和電子傳媒中，有必要發(fā)起一場(chǎng)捍衛(wèi)中文的規(guī)范與純潔的“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)。

2.語(yǔ)文老師也要檢討一下我們自己的教學(xué)原則，把經(jīng)典作品講析的“深、細(xì)、透”是否就能符合學(xué)生的閱讀期待、閱讀要求，是否能培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀品味。語(yǔ)文老師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解經(jīng)典閱讀與時(shí)尚文化的反差，也要瀏覽一些當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，了解學(xué)生的閱讀傾向，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別、鑒賞小說(shuō)的品位，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.語(yǔ)文老師在經(jīng)典名著片段的教學(xué)中要適時(shí)拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的熱愛(ài)，把經(jīng)典名著與網(wǎng)絡(luò)“四俗”小說(shuō)多角度、多層次地進(jìn)行比較，宣揚(yáng)經(jīng)典跨越時(shí)空的魅力。增強(qiáng)學(xué)生抗“四俗”的能力，培養(yǎng)學(xué)生文雅、高雅的審美情趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自己優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的能力。

4.對(duì)于學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)“四俗”小說(shuō)，語(yǔ)文老師應(yīng)持寬容加引導(dǎo)的態(tài)度。語(yǔ)文老師不能對(duì)學(xué)生抱以鄙視，或不屑一顧，或阻止嘲諷的態(tài)度。而應(yīng)該以春雨潤(rùn)物無(wú)聲的人性化做法，以文質(zhì)兼美的作品去替代他們喜歡的“四俗”小說(shuō)，不動(dòng)聲色地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離“四俗”小說(shuō)，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)移閱讀的重點(diǎn)，幫助他們提升閱讀品位，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)健康的閱讀觀。

總之，對(duì)待學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，老師既不能視為洪水猛獸，圍追堵截，必欲除之而后快，也不能對(duì)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)“四俗”小說(shuō)而不加引導(dǎo)，就任自流，漠然無(wú)視。我們應(yīng)該出借鑒采用“拿來(lái)主義”的做法，讓學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，注意適時(shí)、適度，不能影響學(xué)業(yè)。課外閱讀，語(yǔ)文老師重視引導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

參考文獻(xiàn)：

付萬(wàn)生.淺談中學(xué)生課外閱讀中的網(wǎng)路小說(shuō)與文學(xué)名著，試題與研究：教學(xué)論壇，2012（8）.

編輯 楊兆東