摘 要：實驗教學是物理教學中非常重要的一個組成部分，通過有效的實驗教學能夠激發(fā)職高學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和動手操作能力，同時還能夠有效地促進學生物理知識體系的完善，因此，在職業(yè)高中物理教學中，教師應(yīng)該充分重視物理實驗教學的重要性。結(jié)合多年的物理教學經(jīng)驗，重點探討實驗教學在職高物理教學中的重要作用。

關(guān)鍵詞：學習興趣；動手操作；科學精神

眾所周知，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，幾乎所有理論定律的得出都是通過無數(shù)次實驗的嘗試。在職高物理教學中，同樣也要遵循物理學科的這一特質(zhì)，這不僅是因為物理實驗教學能夠有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，同時實驗教學還能夠有效地激發(fā)學生對于物理這門學科的學習興趣，提高學生在課堂上的積極性。更為關(guān)鍵的是實驗教學的目標恰到好處地滿足了職業(yè)學校實用型技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，因此在職高物理教學中，作為教師要給予實驗教學充分的重視，提高對實驗教學重要作用的認識。

一、提高學生物理學習興趣，調(diào)動課堂積極性

任何學科的學習都需要學生保持較高的積極性和濃厚的興趣，職業(yè)高中教學更加迫切需要激發(fā)學生的學習興趣。而物理教學中也同樣亟需解決學生學習興趣的問題，而實驗教學由于其獨有的多樣性和趣味性，恰到好處地解決了這一教學難題，通過豐富的物理實驗?zāi)軌蛴行У匚龑W生的注意力，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。在理論課前用一個小小的物理實驗作為導入，學生直觀地看到實驗所表現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象，這時候教師可以留下一個懸念：“聽完這節(jié)課，你們就知道這個現(xiàn)象的原理了?！边@樣學生就會在好奇心的促使之下認真完成本堂課的學習。

例如，筆者曾經(jīng)在講到摩擦力這一章節(jié)的時候，由于摩擦力是生活中極為常見的一種現(xiàn)象，我在課前導入的時候找了一個空的杯子，一些白米，一根普通的筷子，我先將問題拋給學生：“怎樣才能用筷子將杯子和米同時提起來？”這個問題引發(fā)了學生激烈的討論，課堂氣氛頓時非?；钴S，在否定了許多答案之后，我揭曉了這個問題的正確答案，就是將筷子先放入杯中，然后在筷子周圍堆米，隨堆隨擠壓密實，填至杯口的時候再次擠壓密實，這時提起筷子，杯子和杯中的米都一起被提了起來。學生通過這個小小的實驗清楚地感受到摩擦力的存在，也明白擠壓的過程就是增大摩擦的過程，當摩擦力足以抵抗杯子和米自身的重力的時候，筷子自然可以將杯子和米提起來。

二、培養(yǎng)學生動手操作的能力，提高學生的實踐性

實踐性是職業(yè)高中人才培養(yǎng)的重點，在這點上，物理實驗?zāi)軌蚯〉胶锰幍貪M足職業(yè)中學的這一培養(yǎng)需求，學生在實驗的過程中通過親自的動手操作，能夠更加清楚地掌握物理定律得出的過程，從逆向的角度夯實其理論基礎(chǔ)。除此以外，在物理實驗操作的過程中，學生會通過既定的實驗步驟和程序的基礎(chǔ)之上，試著探尋更為簡單、效果更為明顯的實驗方法和步驟，這樣不僅學生的實踐能力得到了很大的提升，同時還在很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

在學生能夠順利地完成課內(nèi)的實驗之后，作為教師，我鼓勵學生進行一些生活上的小發(fā)明。例如，自制的水果電池、自制的電磁秋千、自制的小臺燈等等，水果電池實驗，學生在生活中選擇一些電線、一個小燈泡、兩片金屬片、一只檸檬等材料，然后將兩個金屬片當成電池的正負極插入檸檬之中，然后將連接小燈泡的電線分別連上作為正負兩極的鐵片上，連接之后，燈泡出現(xiàn)了微弱的亮光，證明我們的水果電池制作成功，這些都是利用生活中廢棄的物品經(jīng)過加工制作而成，這些小發(fā)明的制作過程體現(xiàn)了學生動手操作能力的提高，同時也反映出學生扎實的理論基礎(chǔ)，最為關(guān)鍵的是學生通過這些小小的制作能夠懂得學以致用的治學真理，在不斷創(chuàng)作的過程中其實踐性也會得到大幅度的提升，同時也會很好地反作用于我們的物理課堂教學。

三、培養(yǎng)學生細致入微的觀察力，培養(yǎng)學生的科學精神

物理實驗教學不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力，同時還能夠有效地培養(yǎng)學生的事物觀察能力，另外隨著學生觀察能力的提升，其思維的嚴謹性和細致性也會得到提升，這不僅對于現(xiàn)階段的物理學習有著非常大的促進作用，同時對于學生未來的學習和生活都有著極為重要的作用。

例如，在學習電路這部分的時候，我通過額定功率測定的實驗來培養(yǎng)學生的觀察能力，首先準備實驗材料，小燈泡一只、電線若干、電壓表一只、可調(diào)電源一個、電流表、滑動變阻器、開關(guān)，先在燈泡的額定電壓之下測定電源電壓，然后調(diào)整電源電壓，讓學生觀察燈泡亮度變化情況，然后觀察電流表、電壓表指針變化情況，再接下來觀察滑動變阻器的變阻范圍，確定最大值和最小值，然后調(diào)整開關(guān)，確定電路通暢，實驗開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，同時觀察電流表示數(shù)。通過以上的有順序觀察，獲得實驗數(shù)據(jù)，測出小燈泡的額定功率。通過上述順序的實驗過程，學生會掌握實驗觀察的基本流程，對于提高學生的觀察能力有著非常關(guān)鍵的作用。

總之，在職業(yè)高中物理教學中，教師應(yīng)該突出重視實驗教學過程，充分發(fā)揮實驗教學對于學生動手操作能力的培養(yǎng)作用，在教學過程中豐富實驗教學內(nèi)容，提高學生實驗學習的積極性，并通過實驗教學來培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力，鼓勵學生自主動手進行實驗性的創(chuàng)造，以此來提高學生動手操作的能力，除此以外通過實驗教學還可培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生具備良好的科學精神。

參考文獻：

周省三.物理實驗在高職教學中的重要作用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（28）.

編輯 溫雪蓮