摘 要：在大學英語課程的研究設(shè)置中，EGP教學模式已經(jīng)不再符合應用型英語教程對人才培養(yǎng)的要求，同時忽略了大學學生的英語交際能力。在此基礎(chǔ)之上，大學英語課程的改良融入了ESP教學方案，在特殊用途英語ESP教學理論的指導下，分析ESP教學的優(yōu)勢和實踐策略，使ESP教學的積極作用得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：ESP教學理論；基礎(chǔ)策略；實踐應用

在塑造國際化英語應用型人才的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮ESP的教學優(yōu)勢是實現(xiàn)特殊用途英語得以普及并深化大學英語教育改革的關(guān)鍵著眼點。大學特殊用途英語的實踐目的與實踐方法主要針對ESP教學有效性和可操作性的提高，不斷培養(yǎng)學生學習應用型英語的能力，加強教師的知識素養(yǎng)和教學水平。

一、大學英語的發(fā)展現(xiàn)狀及暗藏的問題

1.學生在書本知識學習的過程中，忽視了交際能力和應用能力的培養(yǎng)。大學基礎(chǔ)英語教學的課程設(shè)置一般為期兩年，學生學習英語主要是為了攻破英語四級和英語六級的難關(guān)，實際上是為了保證畢業(yè)證順利到手，為畢業(yè)后就業(yè)做打算。不難發(fā)現(xiàn)，大學生對英語的學習呈“高分低能”的發(fā)展趨勢，交際能力普遍不過關(guān)，尤其是聽說能力與翻譯能力，生成了英語應用復合型人才的塑造阻礙。

2.開展雙語教學遇到的困難。大學學府的雙語教學課程設(shè)置和全英語教學的展開在實際操作中遇到阻礙的原因主要有兩點，一是學生專業(yè)英語知識的匱乏，二是學生英語實際應用能力的缺失。專業(yè)雙語教學難以順利開展，致使大學英語課程的教學效果沒有得到十分顯著地呈現(xiàn)，沒有滿足大學英語教學培養(yǎng)目標的需求。

二、實現(xiàn)ESP有效教學的基礎(chǔ)策略

實現(xiàn)ESP有效教學的基礎(chǔ)策略可以簡單劃分為以下幾個與教學相關(guān)的內(nèi)容，一是豐富教學準備，二是加強教學實施，三是規(guī)范教學評價。

1.ESP教學策略之豐富教學準備。教學準備由教學目標、教學設(shè)計和教學材料的加工三個主要部分組成。首先，教學目標的設(shè)置要將學生的學習需求、學生的自身素養(yǎng)和知識技能、就業(yè)前景與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系和諧統(tǒng)一地規(guī)劃在一起，強化英語教學理論的實際意義。特殊用途英語ESP的教學目標體現(xiàn)在技能的養(yǎng)成、知識的豐富、情感的塑造三個方面，特殊用途英語ESP重視學生在不同場合中的英語交際能力和英語應用能力，尤其關(guān)注學生翻譯、表達、寫作能力的養(yǎng)成，同時，特殊用途英語ESP重視對學生創(chuàng)新能力和反思意識的培養(yǎng)。

2.ESP教學策略之加強教學實施。在ESP教學的實際操作過程中，使英語教學動態(tài)化并創(chuàng)新教學方式是目前大學英語課程實踐改革關(guān)注的重點內(nèi)容。教學原則的貫徹具體表現(xiàn)在教學指導活動中，教學原則引導并啟發(fā)了教師教學實施方式的改良和優(yōu)化。在ESP英語教學課堂中，教師要正確掌控課堂的節(jié)奏和進程，在對學生英語學習方向做出引導的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性，培養(yǎng)學生隨機應變的學習能力。

3.ESP教學策略之規(guī)范教學評價。ESP英語教學評價要體現(xiàn)出對教學效率、教學效果和教學效益的客觀評價態(tài)度，實現(xiàn)ESP英語教學評價的積極意義。ESP英語教學評價主要存在于“學生互評”“師生互評”的教學活動中，在此過程中，教師不斷提高教學水平并體現(xiàn)教師的教育價值，同時，學生在發(fā)現(xiàn)自身不足之處后不斷改善學習方式，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，調(diào)動學習英語的情緒，實現(xiàn)ESP英語有效教學的目的。

三、ESP英語教學實踐

1.任務(wù)教學法的實踐應用。任務(wù)教學法的實踐應用充分體現(xiàn)了ESP教學的真實性原則。學生在完成課堂教學任務(wù)的過程中，不斷生成并鍛煉自身的設(shè)計能力、思考能力、動手能力和學習能力，為學生自主學習提供了發(fā)展空間。

例如，英語課堂上要求學生模擬“產(chǎn)品推銷”，首先，學生要選擇自己想要推銷的商品，學生也可以將自己作為商品推銷給某個企事業(yè)單位，然后，設(shè)計廣告語和推銷詞，反復加以修改并不斷練習，隨后可以將推銷內(nèi)容復述給自己的搭檔，找出問題并將內(nèi)容精煉，最后，向教師和其他學生展示“產(chǎn)品推銷”成果，完成教學任務(wù)。

2.案例教學法的實踐應用。案例教學法是ESP真實性教學的表現(xiàn)形式之一，案例教學法的實踐方法主要有兩種，一是教師直接提供給學生相關(guān)的教學案例，對教學案例進行分析和講解，將教學內(nèi)容灌輸給學生，達到教學目的所要求的教學效果；二是依照任務(wù)型教學的實施標準，讓學生在不斷地研究和探索中發(fā)現(xiàn)有效、真實的案例，最后實現(xiàn)案例分析。

例如，“研究中外節(jié)日文化的差異”，學生自行搜集中外節(jié)日文化的相關(guān)資料，分析并總結(jié)各自的特色和差異，要求學生最后做出口頭表述，提高學生的英語交際能力和表達能力。

3.交際教學法的實踐應用。ESP英語教學中交際教學法的應用主要是為強調(diào)語言的社會交際功能，在不同的交際場合實現(xiàn)流利的交流與溝通。ESP英語教學不僅要求學生掌握英語交際的技巧和不同場合中相關(guān)的交際詞匯和句型，還要求教師培養(yǎng)學生良好的社交禮儀和規(guī)范的社交習慣。

4.對比教學法的實踐應用。ESP教學法在近些年不斷演進的過程中逐漸生成有效的對比教學法，不僅適用于教師實施教學，還為學生學習英語提供了快捷的方法，其優(yōu)點在于對詞匯、句法、文體等英語學習內(nèi)容的比較和辨析，使ESP特殊性在各個語言層面上有所顯現(xiàn)，提高大學英語教學的搭配辨析意識。例如，seller’s responsibility是賣方責任的普通英語表達方式，seller’s liability是英語交際中規(guī)范的表達方式，兩者在實際應用上存在一定的差異性。

根據(jù)學生的學習狀態(tài)和發(fā)展需求進行ESP教學法的深化改革，并將ESP教學理論逐步融入ESP教學實踐過程當中，實現(xiàn)教師和學生對大學ESP英語教學的有效操作，創(chuàng)新英語教學改革，開拓ESP教學更寬闊的領(lǐng)域。

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編輯 王夢玉