摘 要：選修課目前在大學(xué)越來越受重視，但由于師源、場(chǎng)地、時(shí)間等限制，難以保證教學(xué)效果，慕課的運(yùn)用可以大大提高選修課的利用效果，它是一種大規(guī)模的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于參與學(xué)習(xí)的用戶數(shù)目沒有限制，這就可以使全校學(xué)生自主選擇課程。針對(duì)慕課的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：慕課；選修課；優(yōu)勢(shì)；建設(shè)

一、高校選修課的必要性

根據(jù)新時(shí)代的要求，高校課程不斷地深入變革，社會(huì)中對(duì)復(fù)合型人才的需求使得高校的選修課受到更多的關(guān)注。

1.選修課是專業(yè)課程的必要補(bǔ)充

大學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)過程中，以絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平來制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而有一部分學(xué)生，已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，或者對(duì)于某方面的內(nèi)容比較感興趣，他們就不僅僅滿足于課堂上一些基本知識(shí)的教學(xué)，而希望能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握更深一層的內(nèi)容。在課時(shí)受限的情況下，只有通過開設(shè)選修課來滿足這一部分學(xué)生的要求。

2.選修課是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要

大學(xué)課程由于專業(yè)的限制，一般四年內(nèi)開設(shè)的課程基本都與自己的專業(yè)有密切的聯(lián)系，而目前就業(yè)的形勢(shì)不樂觀，它要求畢業(yè)生不止掌握自己的專業(yè)知識(shí)，最好能夠兼顧一些其他專業(yè)的內(nèi)容。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，如果在大學(xué)里還學(xué)習(xí)了AutoCAD課程，能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，那么在日后的招工會(huì)上，必定會(huì)比只有本專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生更加受到企業(yè)的歡迎。

3.選修課是豐富學(xué)生業(yè)余生活、擴(kuò)充知識(shí)面的重要途徑

高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)生活一下子變得悠閑了許多，學(xué)生從兩點(diǎn)一線的高中生活進(jìn)入到豐富多彩的大學(xué)生活，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加上缺少了原有的監(jiān)督，很容易讓學(xué)生失去方向，沉迷電子游戲。這時(shí)，可以開設(shè)一些選修課，比如原創(chuàng)電影欣賞、中國古詩文賞析、動(dòng)漫電影設(shè)計(jì)等課程，這樣不僅拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也給學(xué)生健康的業(yè)余生活指引了方向。

二、選修課開設(shè)的現(xiàn)狀及局限性

盡管選修課的重要地位已經(jīng)引起各個(gè)大學(xué)的重視，但是由于課程的特殊性，在開設(shè)的過程存在著許多制約，影響著它的發(fā)展。

1.人數(shù)限制

選修一般都是單班授課，人數(shù)受到一定的限制。全校范圍內(nèi)進(jìn)行選課，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法選擇自己想選的課程，最終為了滿足學(xué)分的要求，隨便報(bào)選一門課程，混個(gè)學(xué)分，達(dá)不到預(yù)期的要求。

2.師源限制

有些教師開設(shè)選修課并不是根據(jù)學(xué)生的需要，而是從自己能夠開什么課程、開什么課程比較輕松的角度去開設(shè)，最終使學(xué)生選不到心儀的課程，而為了學(xué)分不得不選擇這樣的課程應(yīng)付了事。這樣無形中助長了老師對(duì)選修課程的不重視，從而降低選修課的質(zhì)量。

3.時(shí)間地點(diǎn)限制

高校的選修課為保證大部分學(xué)生都可以選擇，一般被安排在學(xué)生都沒有課程的晚上或雙休日，這樣會(huì)影響老師和學(xué)生的正常生活，也經(jīng)常與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沖突，上課逃課現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，難以保證教學(xué)效果。

慕課（MOOC）作為一種全新的教學(xué)模式，正在迅速影響著全球的教育界，它是大規(guī)模在線開放課程教育平臺(tái)的簡(jiǎn)稱，即支持大量參與者的、任何人都可以參與的、通過網(wǎng)絡(luò)交互完成教學(xué)活動(dòng)的在線課程。2012年，在美國的頂尖大學(xué)中迅速崛起并快速發(fā)展，2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)相繼推出自己的慕課平臺(tái)，隨后，復(fù)旦大學(xué)和上海交大也宣布加盟全球最大的在線課程聯(lián)盟Coursera。2013年7月，國內(nèi)12所頂尖高校宣布將聯(lián)手打造中文“慕課”，至此，慕課運(yùn)動(dòng)在中國全面鋪開，展開了一場(chǎng)劃時(shí)代的教育革新。

三、慕課在選修課中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.慕課可以滿足大批學(xué)生選擇一門課程的要求

慕課是一種大規(guī)模的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于參與學(xué)習(xí)的用戶數(shù)目沒有限制，這就可以滿足全校學(xué)生對(duì)于自己想學(xué)課程的選擇，不需要再對(duì)人數(shù)進(jìn)行限定而使想學(xué)的學(xué)生由于晚了一步而被迫放棄自己想學(xué)的課程。

2.慕課可以滿足不同學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間

慕課本身是一種開放式的平臺(tái)，參與學(xué)習(xí)的用戶可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自由進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它真正實(shí)現(xiàn)沒有地域、時(shí)間的限制，資源最大限度地共享。這樣學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、慕課在選修課中運(yùn)用中存在的問題

1.慕課平臺(tái)的建設(shè)

慕課建設(shè)平臺(tái)比較復(fù)雜，需要一個(gè)龐大的工作團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作才能完成。而目前選修課以一個(gè)老師為主的模式很難適應(yīng)MOOC教學(xué)方式的要求。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在線教育管理還不夠完善，不能在學(xué)分上得到認(rèn)同，主要是考核方式不能確保真實(shí)性，難以避免代考等其他考試不誠信的行為。

3.教學(xué)質(zhì)量的保證

主要采用在線自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生是否能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)、是否是本人參加學(xué)習(xí)不能進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，僅僅通過考核并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可能會(huì)出現(xiàn)高選課率、低通過率或?qū)W習(xí)效率差的效果。

盡管MOOC存在著很多需要改進(jìn)的弊端，也面臨著許多質(zhì)疑和猜測(cè)，但是這樣一種新穎的教學(xué)模式所帶來的影響是有目共睹的，它必將成為現(xiàn)在教育模式的一種必要的、有效的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

李斐，黃明東.“慕課”帶給高校的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國高等教育，2014（7）：22-26.

編輯 王夢(mèng)玉