摘 要：知識經(jīng)濟時代，社會對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，但中職生的狀態(tài)不佳，尤其是人格素質(zhì)有明顯的缺陷。在班主任工作中為培養(yǎng)人格健全的中職生做了一些嘗試：講究教育藝術(shù)，幫助學生找回自信；用切實可行的方法引導學生樹立正確的人生價值觀；實施習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的行為自律能力；積極誘導學生自我控制情感，提高學生的耐挫能力；平等對待和點面結(jié)合，提高學生的社交能力。培養(yǎng)學生的健全人格，讓學生走上健康的人生之路。

關(guān)鍵詞：人格健全；人生價值觀；人際交往能力；人格魅力

所謂人格，就是有特色的個人，它是人經(jīng)過社會實踐所獲得的具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相對穩(wěn)定性的個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人的思想和行為的結(jié)合。我認為，當代學生的“健全人格”是指人格健康和全面發(fā)展，即人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)與外界社會發(fā)展達到完美結(jié)合。學生應具有：樂觀進取的人生態(tài)度，敢于挑戰(zhàn)、自強不息、百折不撓的耐挫精神，善于與人相處的社交能力，較強的自我調(diào)節(jié)和適應環(huán)境的能力，豁達開朗的性格等。以下是我多年班主任工作中就實施素質(zhì)教育、健全學生人格做的點滴嘗試：

一、教師要講究教育藝術(shù)，幫助學生找回自信

中職生最缺乏的就是自信，因為他們中相當一部分人在小學、初中階段是老師、同學眼中的“差生”：有的學習成績差，有的思想認識能力差，有的行為規(guī)范能力差，有的人際交往能力弱。在學校他們不被看重，挨批評、遭白眼是經(jīng)常的事，這樣長期下來就形成他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中自卑、懦弱、甘居人后等許多消極因素。我抓住契機，鼓勵學生做一個全面發(fā)展的好學生，他們在學習、紀律等各方面都有了好轉(zhuǎn)。

二、用切實可行的方法，引導學生樹立正確的人生價值觀

青年學生正處于世界觀、人生觀的形成階段，可塑性強，社會上的一些消極價值觀，尤其是拜金主義、享樂主義、個人主義等思想侵蝕著青少年，往往會使他們的思想陷入困惑甚至混亂的狀態(tài)。作為班主任，要讓學生明白人生的價值在于為社會作貢獻，為人民謀幸福。要讓學生形成這樣堅定的人生信念，僅僅局限于空洞的說教、理論的灌輸是不夠的，我們要從身邊的每一件小事抓起，潛移默化地引導學生。班主任可以組織學生對生活在社會不同層面的人作訪問，讓學生在別人的人生收獲與人生遺憾中去感悟、思考自己的人生。我在班級開展這一活動后，很多學生都有這樣的感想：成功并不意味著金錢的多少，也不表現(xiàn)在權(quán)勢和地位的高低，人要活得快樂、自信，要活得有尊嚴，人活著要為社會、為人民作貢獻，這樣的人生才有意義。

三、實施習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的行為自律能力

培根說：“習慣真是一種頑強而又巨大的力量，它可以主宰人生，因此人自幼就應通過教育，去建立一種良好的習慣?！敝新毶杏胁簧偃擞胁缓玫牧晳T，主要表現(xiàn)有：懶惰、散漫、拖沓、不能及時完成各項任務；缺乏誠信，借錢、物不還，不踐行對師長做的承諾；不講衛(wèi)生，亂倒飯菜，亂丟亂畫現(xiàn)象嚴重等等。對學生進行習慣養(yǎng)成教育，我認為班主任要從學生身邊的小事開始，從學生的日常點滴抓起，嚴格規(guī)范學生的一言一行，比如：舉手站立回答問題，坐姿端正，容貌整潔，說話算數(shù)，上課守紀，熱愛集體等。班主任要注意觀察，抓住時機對學生提出行為習慣的要求，及時進行教育。在這個過程中，班主任首先要組織學生認真學習守則和中學生日常行為規(guī)范、學校的各項規(guī)章制度、社會公德的一般規(guī)范等，通過學習讓學生對做人的良好行為有一個感性的認識。其次，班主任有必要制訂一些班規(guī)，對學生的日常行為進行量化評分考核，將各項要求落到實處，從而使學生對養(yǎng)成良好的習慣達到理性的認識。

四、積極誘導學生自我控制情感，提高學生的耐挫能力

中職生的身心尚處于未成熟時期，其認識能力和行為控制能力都還較弱，他們一旦受到挫折就容易動怒或自暴自棄，不能自拔。因此，作為班主任要有意識地組織一些競爭活動，引導學生自我求成，力爭上游，在學生遇到挫折出現(xiàn)這樣那樣的非積極因素和動向時，老師要正確引導學生轉(zhuǎn)移自己的情緒，教給學生調(diào)適心態(tài)的方法，并通過教育讓學生知道：一個人不經(jīng)歷挫折就難于成熟，不經(jīng)受磨難就不能真正長大，遇到挫折、困難要頂住，要勇于挑戰(zhàn)自我、自強不息、百折不撓、樂觀向上，才能成為生活的強者。例如，我在班級工作中采用競選制和定期輪換制的方式組建班團干部隊伍，一方面我要求每位學生都要根據(jù)自己的特長、興趣和愛好確定一個職務崗位參加競選，形成激烈的競爭氛圍；另一方面，我教育學生要以平和的心態(tài)接受競選結(jié)果，通過反復的訓練，增強學生的耐挫能力。

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人格健全的學生雖然不是單獨某一主體在短期內(nèi)就能解決得了的，必須依賴家庭、學校、社會的緊密協(xié)作，但作為教育工作者的我，深感責任重大。以上是我在班主任工作中做的初淺嘗試，要把中職生培養(yǎng)成符合社會需要的高素質(zhì)合格勞動者，需要全社會的共同努力。

參考文獻：

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[2]李尚清.新世紀職專生人格教育探索[D].福建師范大學，2002.

編輯 王夢玉