一年來，針對課題組的問卷調(diào)查，進行成因分析、現(xiàn)狀探究、潛心研究、扎根課堂、守護小學(xué)教室，取得了一些成績。

小學(xué)中年級是指小學(xué)3～4年級，這個時期是小學(xué)生從低年級向高年級的過渡階段。小學(xué)中年級語文作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的重要載體，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。但在新課程改革的今天，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中還存在著一些問題。為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)量。這樣統(tǒng)一式的作業(yè)布置和繁多的作業(yè)量，給不同能力的學(xué)生，造成不同程度的壓力，出現(xiàn)不同的情緒反映，甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。根據(jù)當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，提出如下策略，以優(yōu)化中年級語文作業(yè)設(shè)計。

一、作業(yè)布置要適量，注意作業(yè)的時限

教育部對小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)規(guī)定，中年級作業(yè)不超過40分鐘，不布置機械重復(fù)和大量抄寫的練習(xí)，更不能以做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。小學(xué)生天性愛玩，如果布置作業(yè)量太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。如果作業(yè)太多，學(xué)生可能會形成少寫、應(yīng)付、字跡潦草，甚至不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。如利用抄寫來增強識記效果的作業(yè)，低年級學(xué)生注意時間短，一般一次以3～4遍為宜；而到了中年級，學(xué)生已有一定的分析能力，抄寫的遍數(shù)可以減少，有時可以不要抄寫，當(dāng)堂強化記憶、聽寫鞏固，以減少學(xué)生的作業(yè)量。如教師在留背誦課文的作業(yè)時，如果課文篇幅較長，不要讓學(xué)生一次背，要有計劃地讓學(xué)生分段、分時間去背，讓學(xué)生在輕松的、沒有壓力的心態(tài)中完成背誦積累的作業(yè)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，布置適量的作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計要注重學(xué)生的個體差異，因材施教

教師要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既有統(tǒng)一要求又要照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓后進生跳一跳能摘到“果子”，又可以避免出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象。如在留記憶詞語作業(yè)時，老師可以這樣設(shè)計：對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要求把詞語寫三遍，要寫對、寫好、記住，同時還要知道每個詞語的意思；對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，要求在后進生的基礎(chǔ)上，還要給每個詞語找出同義詞、近義詞，并給詞語造句；對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要求在中等生的基礎(chǔ)上，把這幾個詞語通過自己的想象，全部運用上創(chuàng)編出一個小作文。這樣，每個學(xué)生都充分地得到了發(fā)展。又如學(xué)生在寫作文時，老師要求差生在寫作文時，要注意字的正確性，不會的字要查字典解決，盡量少寫錯別字。語句力求寫通順。作文要有開頭、中間、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)要完整。學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生的作文，作文內(nèi)容符合習(xí)作要求，結(jié)構(gòu)完整，語句通順。這就要求這部分學(xué)生在習(xí)作時，語言表達要生動優(yōu)美，用上修辭方法。運用好細節(jié)描寫，力求作文更精彩、動人。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的作文，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語言優(yōu)美。教師要求這部分學(xué)生在文章的創(chuàng)意上下工夫，作文的選材、立意要新穎。通過教師這樣的分層設(shè)計，學(xué)生的作文水平才能穩(wěn)步提高。

三、作業(yè)形式的設(shè)計應(yīng)多樣化

傳統(tǒng)的中年級學(xué)生的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫、背誦訓(xùn)練量較大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。教師精心設(shè)計多樣化的、符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律性的作業(yè)，可以讓學(xué)生的聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

1.設(shè)計搜集資料類作業(yè)

在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源，語文教師應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。收集資料利用資料的能力就是學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等工具收集資料信息并利用這些資料解決實際問題的能力。培養(yǎng)這種素質(zhì)，有助于理解文章，增加知識儲備，形成知識鏈，對中高年級學(xué)生來說尤為重要。如在中年級作文教學(xué)中，只有學(xué)生充分掌握了關(guān)于作文主題的資料，才能有話可寫，文章的內(nèi)容才充實，有理有據(jù)。

2.設(shè)計閱讀、背誦、積累類作業(yè)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生閱讀的要求是：閱讀淺顯的童話、寓言、成語故事；誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；積累自己喜歡的成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文。課外閱讀總量不少于5萬字。所以，教師要在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計閱讀性的或者背誦、積累性的作業(yè)。如在教學(xué)古詩《示兒》時，可讓學(xué)生課下背誦另一首陸游的愛國主義詩篇。在教學(xué)李白的《暮江吟》時，可以讓學(xué)生搜集并背誦描寫春、夏、秋、冬的古詩。

3.設(shè)計創(chuàng)造性思維類作業(yè)

全面推進素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然趨勢，而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。所以，教師在布置作業(yè)時，要著力于培養(yǎng)和激勵兒童的想象力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性形象思維能力，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)進行發(fā)現(xiàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.設(shè)計演說交際類作業(yè)

語文是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力是其主要的任務(wù)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)3～4年級口語交際的目標(biāo)要求是：能用普通話與人交談。所以教師在設(shè)計作業(yè)時，可以設(shè)計如下作業(yè)：把課文的故事講給家長聽、演一演課本劇、小小新聞發(fā)布會、繞口令比賽、講故事比賽等活動。這樣教師把枯燥的語文作業(yè)變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)計觀察實踐類作業(yè)

語文教學(xué)要與學(xué)生的生活實際想結(jié)合，通過各種實踐活動來提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。觀察實踐類作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生年齡特點與心理成長規(guī)律，讓他們在活動中增長知識，增長才干。如讓學(xué)生根據(jù)自己的社會調(diào)查寫調(diào)查報告；讓學(xué)生種植一種花卉，觀察它的生長過程，寫出養(yǎng)花經(jīng)驗和故事等。這類作業(yè)不僅關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，豐富了學(xué)生的生活體驗，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

在實施素質(zhì)教育的今天，語文教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)從學(xué)生的實際和發(fā)展出發(fā)，要勇于創(chuàng)新，只有這樣，才能充分發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高。

注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”2014年度課題《小學(xué)中年級語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的研究》成果，課題立項號（GS[2014]GHB1294）。

編輯 段麗君