一、問題的提出

選項教學能滿足學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動機，使體育課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內(nèi)容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程在深度和難度上的差距，可以更好地適應不同學生的智能特點和興趣愛好，從而保證新課程所追求的基礎(chǔ)性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現(xiàn)。

二、研究目標

以新形勢下有效發(fā)揮學校體育模塊教學實施的實踐作用為重點，加強對地區(qū)性的學校體育實踐與實驗典型案例的研究和經(jīng)驗總結(jié)，探索促進蘇南地區(qū)學校體育發(fā)展的新的有效組織管理途徑及成果推廣方式。

1.研究新課程評價理論及在中學生體育學習評價中的應用問題，形成中學生體育學習評價理論指導體系（包括價值、原則、方

法等）。

2.根據(jù)高中學生的實際，滲透體能素質(zhì)練習內(nèi)容，還安排了一些有一定負荷量和強度的對抗性和競賽性體能練習。通過學生在各模塊學習技能教學外，還公布了各模塊的自我鍛煉方法、規(guī)則和裁判法等內(nèi)容，目的是從體育文化的角度出發(fā)，讓學生正確地認識和理解主動鍛煉的目的，從而在學習中掌握動作技術(shù)基礎(chǔ)上同時提高學生體能素質(zhì)的目的。

3.明確和樹立新的教學觀，強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的體育特長和學習潛能，建立平等、民主、和諧、愉悅的師生關(guān)系。引導學生主動參與教學，學會自主、合作學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、研究對象與方法

1.研究的對象

我校2008屆高一級的全體學生。總?cè)藬?shù)603人，其中女生330人，男生273人，作為實驗組。2007屆高一級學生的全體學生，總?cè)藬?shù)為600人，其中女生339人，男生261人，作為實驗對照組。

2.研究方法

（1）實驗法：對本校2007屆、2008屆高一年級各十個班進行對比實驗。對更新觀念、創(chuàng)造興趣、形成良性循環(huán)，區(qū)別對待，發(fā)展學生的個性同時發(fā)展學生體能素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身體育觀等方面進行了實驗研究。

（2）對比法：對本校2007屆和2008屆高一學生各10個班進行對比研究，實驗組為2008屆高一級學生共10個班；對照組為2007屆高一級學生共十個班，通過實驗對比，檢驗有無顯著差異。

四、實驗過程：實驗時間為兩年：2007年10月——2009年5月

1.教學組織形式：2007屆（對照組）和2008屆（實驗組）高一全級學生采用多班男女分組選項組織的教學形式。

2.充分發(fā)揮教師教學各有所專，教學各有所長，充分發(fā)揮教師個性作用使教師個性能力得以施展，潛能得以充分開發(fā)。

3.教學內(nèi)容：必修課高一上學期上14課時一轉(zhuǎn)換的選項模塊教學。教學內(nèi)容：必修課以傳授體育與健康教材為主，使學生在高一上學期完成規(guī)定的學習內(nèi)容，在身體素質(zhì)方面打下一定的基礎(chǔ)，學會一定的體育知識、技術(shù)，為選修課奠定好基礎(chǔ)。必修課內(nèi)容有：（1）短跑、耐久跑、跨欄跑；（2）跳高、跳遠、三級跳遠；（3）鉛球。

4.實驗組的教學實施與對照組教學都采用選項教學，實驗組在對照組教學的基礎(chǔ)上滲透了體能素質(zhì)練習內(nèi)容，在教學過程中讓學生掌握專項技術(shù)動作外還增加體能素質(zhì)練習內(nèi)容與方法。在制定模塊教學中注意近期目標和遠期目標相結(jié)合，根據(jù)遠期目標制訂出各個環(huán)節(jié)的分段目標。

五、研究結(jié)果與分析

1.實施前將2007屆高一學生進行研究前測驗，實驗組和對照組較均采用《體育與健康》標準及《中學學生體能》測驗標準進行測試。（表一）

測驗結(jié)果表明，2007屆和2008屆學生在50米、1000/800 m、立定跳遠各項成績之間的差異未能達到顯著差異，表明兩屆學生的基礎(chǔ)水平相近。

2.在選項教學中對專項技術(shù)的要求實驗組與對照組都一樣。根據(jù)高中學生的實際情況，在模塊專項技術(shù)教學中，應盡量多地給學生運動技能的練習時間，減少不必要的、無效的講解時間，教師的指導有時可在學生的練習過程中進行。同水平的運動技能學習目標，可以根據(jù)學生的實際情況，靈活安排在不同年級來實現(xiàn)。

實驗組和對照組同樣運用選項模塊單元教學，在科組全體體育教師的協(xié)助下共同對兩組學生的籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)進行測評，發(fā)現(xiàn)兩組學生對動作技術(shù)的掌握方面沒有明顯差異，成績相當接近。

3.根據(jù)高中學生的實際，滲透體能素質(zhì)練習內(nèi)容，還安排了一些有一定負荷量和強度的對抗性和競賽性體能練習。學生在各模塊學習技能外，體育教師還將各模塊的自我鍛煉方法、規(guī)則和裁判法等內(nèi)容傳授給學生，目的是從體育文化的角度出發(fā)，讓學生正確地認識和理解主動鍛煉的目的，從而在掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)上提高學生體能素質(zhì)的目的。通過實施后所測得數(shù)據(jù)見表三：

測驗結(jié)果表明，2007屆和2008屆學生在50 m、1000/800 m、立定跳遠各項成績之間的差異顯著，表明實驗組與對照組學生的基礎(chǔ)水平有明顯改變。實驗組學生在教學中滲透了體能素質(zhì)練習內(nèi)容訓練后，各項素質(zhì)都明顯優(yōu)于對照組，尤其是耐力素質(zhì)方面。

六、建議

1.盡量多給學生運動技能的練習時間，減少不必要的、無效的講解時間，教師的指導有時可在學生的練習過程中進行。

2.在選項教學中滲透體能素質(zhì)練習內(nèi)容不影響學生對專項動作技術(shù)的掌握，也就是說選項模塊教學可與體能素質(zhì)練習結(jié)合。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君