近年來,筆者重視對學校“問題學生”的教育研究工作,通過對“問題學生”的家庭情況調(diào)查、生活環(huán)境對比分析等方式,對學?,F(xiàn)有的24名“問題學生”的家庭情況進行了對比、分類統(tǒng)計。從數(shù)據(jù)分析中,可以看出絕大多數(shù)“問題學生”的家長不能夠提供完整的家庭教育。其中,有26.7%的“問題學生”是單親家庭;16.6%的“問題學生”是生活在離異重組家庭;10%的“問題學生”是寄養(yǎng)在親屬家中;30%的“問題學生”家長在油田生產(chǎn)一線工作;17.8%的“問題學生”是外來務工家庭子女。由于缺乏家庭的有效教育和管理,他們出現(xiàn)了厭學、紀律差等問題,甚至在心理、人際交往上都存在問題。于是我從學?!皢栴}學生”的家庭狀況了解入手,發(fā)現(xiàn)“問題學生”的形成和存在,與他們的生活環(huán)境息息相關(guān),生活環(huán)境為“問題學生”提供了不良土壤。
一 單親家庭給學生家庭教育帶來的負面影響
從“問題學生”的家庭情況分類數(shù)據(jù)中反映出,單親家庭孩子相對來說更容易成為“問題學生”,這樣的家庭教育帶來的負面影響,主要有:一是由于長期生活在不和睦的家庭中,缺乏家庭應有的溫馨和關(guān)愛,使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應,具體表現(xiàn)在情感的脆弱,易激動、沒有安全感和幸福感。二是父母的離異,使他們在心靈深處感到被父母拋棄,厭惡或憎恨父母,父愛或母愛的缺失,使他們過早地領略了人間的冷漠,再加之周圍同伴的恥笑,他們害怕與他人交往,有的甚至會從仇恨父母發(fā)展到對社會的仇恨。三是家長離異后,因工作繁重或過多參與社交活動等原因,對孩子缺乏管教,特別在孩子放學后的時間里,常常無法在家陪孩子。有的離異家庭的父母之間對孩子監(jiān)管職責還互相推諉、指責。這樣,學生在家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛,覺得外面的世界比家里更有吸引力,外面的朋友比父母更有“人情”味,更能關(guān)照自己。因此,把情感寄托于網(wǎng)絡游戲、交朋友等方面,失去了良好品德和行為習慣培養(yǎng)的最佳時機。
二 離異重組家庭給學生家庭教育帶來的負面影響
離異重組家庭孩子的教育更是充滿了矛盾,矛盾涉及孩子的生活費用、撫養(yǎng)責任等,夫妻雙方把對方的孩子教育和管理放置一邊,將生活瑣事產(chǎn)生的矛盾遷怒于孩子,把孩子當作發(fā)泄怨氣的工具,互相推諉,對孩子進行言語、行為和心理上的疏遠,使孩子生活在缺乏安全感的家庭環(huán)境中,內(nèi)心了充滿了恐懼和壓力,嚴重影響了孩子的正常生活和學習,他們在充滿爭吵和冷漠的生活環(huán)境中喪失信心,失去了童年的快樂,在他們的成長過程中留下了陰影。
三 寄養(yǎng)家庭給學生家庭教育帶來的負面影響
在學校的“問題學生”中,有40%的孩子生活在寄養(yǎng)家庭中。由于父母的工作性質(zhì),一年當中有一個階段或長期工作在油田的生產(chǎn)一線,遠離家庭和孩子,不能盡職盡責地教育孩子,把孩子托付給爺爺、奶奶等親屬,由“代理家長”進行管理。這樣的寄養(yǎng)家庭在教育方面也存在不良影響,一是長輩的晚年生活都以孩子為“中心”,孩子的生活時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們“隔代親”的“特別的愛”,使孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗,自我服務能力差。二是孩子缺乏責任感,孩子許多的不良行為和習慣,就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生,他們對生活十分挑剔,在家里過著“飯來張口,衣來伸手”的生活。而在孩子的學習和思想等方面,由于文化水平的差異,長輩們很少關(guān)注,甚至是沒有能力和精力關(guān)注,長期在這樣的家庭教育環(huán)境中,給孩子養(yǎng)成不良的行為習慣提供了溫床。
四 外來務工家庭給學生家庭教育帶來的負面影響
外來務工家庭的子女,雖然生在父母身邊,但是家長整天忙于生意,極少與孩子交流,更不會了解孩子的內(nèi)心世界。有的家庭夫妻雙方在孩子教育問題上不能很好溝通等,夫妻之間產(chǎn)生矛盾,缺乏科學的家庭教養(yǎng)方式,孩子在家長的矛盾和吵鬧聲中,無法安心學習,產(chǎn)生了厭學的心理。
在對“問題學生”的教育過程中我們已經(jīng)清楚地看到,“問題學生”其實不是“問題”學生,而是“需求缺失”學生。從剛一開始,每個孩子都是一張白紙,教育的作用就是提供適合每個孩子發(fā)展的“土壤”,讓孩子在其中能夠自由呼吸、健康成長,為孩子的成長提供需求的滿足與控制。研究兒童的心理學家認為,要滿足一個孩子成長和情緒上的基本需要,“愛”最為重要,這樣的愛來自于家庭、學校和社會。
針對“問題學生”家庭教育環(huán)境中存在的問題,我們將在今后的工作中,針對“問題學生”群體,建立學生個案、跟蹤輔導、開展心理輔導課,從而提高學校教育的針對性和實效性;深入開展家長學校授課活動,提高家庭教育水平。家長學校是提升家庭教育水平的有效途徑,學校應重質(zhì)量、講實效、多形式地開展,采取針對不同的年齡段進行不同內(nèi)容的授課活動,并組織“問題學生”家長進行家庭教育方式的交流,形成家校聯(lián)合的教育模式,共同做好“問題學生”的教育轉(zhuǎn)化工作。
〔責任編輯:林勁〕