【摘 要】隨著社會的進步、信息化的發(fā)展，企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。近年來興起的會計學(xué)生技能大賽，成功地實現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)與企業(yè)用工的接軌。本文嘗試從企業(yè)用工需求及技能大賽背景下探討會計基本技能教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)以及教學(xué)方法的改革，考核方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】會計基本技能 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方法

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0172-02

一 會計基本技能

常言道：家有萬金，不如一技在身。所謂技能，指的是人在意識支配下所具有的肢體動作能力，是人們?yōu)榱松姹仨氄莆斩炀氝\用的一種能力。會計基本技能則指從事會計職業(yè)人員應(yīng)該具備且掌握的會計基本操作技能，是會計崗位入門的基礎(chǔ)。

據(jù)調(diào)查，會計基本技能包括：（1）原始單據(jù)、憑證賬簿等書寫技能；（2）計算器及小鍵盤快速錄入技能；（3）簡易珠算技能；（4）熟練操作會計軟件及軟件維護技能；（5）熟悉辦公室軟件操作技能；（6）手工憑證裝訂技能；（7）上網(wǎng)報稅技能。

1.企業(yè)需求的會計基本技能

隨著社會的發(fā)展，電算化程度的加快，算盤在會計崗位上幾乎消失得無影無蹤，企業(yè)雖對會計人員的珠算技能實行零要求，但對其他技能的要求越來越高。如收銀人員除了基本的點鈔驗鈔能力之外，還要懂得填寫收據(jù)。當(dāng)今數(shù)字化辦公進一步推廣了機打發(fā)票的普及，其所配備的電腦操作及打字速度能力也被列入相關(guān)崗位人員工作技能需求之列。此外，企業(yè)還要求會計專業(yè)學(xué)生上崗操作前不能是一張白紙，必須具備填寫單據(jù)的技能、熟練操作辦公軟件技能及快速運算技能。簡單地說，當(dāng)今企業(yè)用工需求就是：“寫得好，算得準(zhǔn)，數(shù)得清，懂電腦”。

2.技能競賽背景下的會計基本技能

2012年以來，教育部聯(lián)合各部門組織了全國職業(yè)學(xué)校會計技能大賽。由于教學(xué)設(shè)備的限制及大賽商業(yè)化程度，迄今為止，本校學(xué)生僅參與了會計電算化競賽，項目為點鈔、翻打傳票及用友軟件操作。基于提高學(xué)生專業(yè)技能，陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)開設(shè)了會計基本技能課程，并且把點鈔與翻打傳票內(nèi)容列入其中。

二 會計基本技能內(nèi)容的重構(gòu)

隨著勞動力市場供過于求，崗位的多樣化發(fā)展，技能需求的提高，點鈔與翻打傳票兩項簡單的基本技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的需求，因此，會計基本技能教學(xué)內(nèi)容亟待重構(gòu)。

1.傳統(tǒng)會計技能教材的弊端

教學(xué)過程中，筆者運用過幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點鈔手法沒有更新，仍停留在銀行人員手按式點鈔，此種方法雖然準(zhǔn)，但操作復(fù)雜，速度慢，費力且浪費時間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變造幣仿真度越來越高，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴(yán)格篩選。比如，專家指出，對折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分教材編寫時忽略了對硬幣辨別，很容易讓學(xué)生對硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計算器運算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫數(shù)字內(nèi)容文字條例過多、圖片過少，缺乏仿真訓(xùn)練。

2.與時俱進重構(gòu)教材內(nèi)容

通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競賽培訓(xùn)經(jīng)驗，筆者編寫了會計基本技能教材。教材涵蓋了會計基本技能四大模塊：點鈔與驗鈔，財會人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計算器運用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。

與舊教材相比，新教材更新了點鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯誤的人工驗鈔方式，加入假幣、變造幣、硬幣辨別及處理方法，進一步拓寬學(xué)生知識面；數(shù)字運算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計算器錄入練習(xí)，引進翻打傳票機教學(xué)，利用傳票機自身五種功能，使學(xué)生的計算速度與打字速度得到同步提升；實操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實訓(xùn)，進一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。

三 教學(xué)方法的改革

當(dāng)前會計基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強，若長期教法單一，缺少活動形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。

豐富教學(xué)形式，營造輕松課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。引進以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生需求展開。如：（1）點鈔：教師抽取2～3名成績較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺及“八仙過海”的形式，提升學(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對一幫扶活動，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進學(xué)生成績逐步提升。（2）辨別真假幣：運用情境式教學(xué)法，模擬一個電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實訓(xùn)。

四 考核方法的創(chuàng)新

1.更新考核標(biāo)準(zhǔn)

考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)職校考核大多采用理論考試，該種考核方法容易讓學(xué)生重理論、輕實踐，沒有達到檢測效果。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，本課程采用實操與理論相結(jié)合的考核形式，全方位地測試學(xué)生理論知識與實操能力。具體考核方法如下：

第三，計算器錄入，10分鐘完成20個縱向、橫向數(shù)字相加。

第四，票據(jù)填寫：采用小組合作方法，教師從旁輔助，小組分工，自行搜索相關(guān)材料完成。

2.完善考核次數(shù)

傳統(tǒng)考核主要以試卷成績?yōu)橹?，一次成績論英雄。本課程嘗試考核以學(xué)期為周期，學(xué)生于每個模塊結(jié)束后開始考核，一直到學(xué)期結(jié)束，期末考核成績?nèi)∑綍r最高等級為準(zhǔn)。

五 結(jié)束語

會計基本技能是會計專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)，學(xué)好該門課程，對日后分崗實訓(xùn)課學(xué)習(xí)起著重要的作用。作為該門課程的專業(yè)老師，筆者有責(zé)任有義務(wù)不斷嘗試新教法，及時把企業(yè)需求引入課堂，切實提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會輸送德技雙高人才。

參考文獻

[1]蘇娟.中職會計基本技能課程創(chuàng)新教學(xué)之我見[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（3）

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕