【摘 要】班主任在學生的德育工作中起著重要作用，在這項工作中，班主任應著力于改進教育方法，以適應學生的認知水平，注意學生日常行為的養(yǎng)成，注重用行為引導學生，同時注意對學生評價的多元化。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育工作 中職生

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0169-02

德育工作是一項系統(tǒng)工程，班主任在這個系統(tǒng)工程中起著重要作用，它是學校對學生進行德育教育重要而又特殊的途徑。通過近幾年擔任中職生班主任工作的實踐，筆者認為中職班主任在抓學生德育工作中的著力點應有以下幾點。

一 注重教育方法的改進，適應學生的認知水平

隨著社會的發(fā)展，當今學生的意識形態(tài)、認知水平、思維方式、情感表達、意志力和行為方式都有鮮明的時代特點，這就要求班主任一定要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求和青年學生心理特點，更新教育理念，注重教育方法的改進。

第一，將道德觀念具體化?？v觀當今以應試教育為主導的基礎(chǔ)教育的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，學生不是缺少基本知識，如什么是正確的道德觀、什么叫愛、什么叫助人為樂等基本道德觀念，而缺乏的是這些正確觀念形成的自覺信念和行動。如何在德育教育中達到這一目的，是當前班主任所面臨的一個重要課題，也就是說班主任要在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面樹立現(xiàn)代教育的新理念，善于將各學科的知識與現(xiàn)實生活中所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，運用各種手段和方法使道德觀念具體化。既要讓學生知道某一觀念的內(nèi)涵，又要使學生明白這一觀念的實例或事件，更要使其知道這一觀念所蘊含的用途與價值。如“禮貌”這一觀念，我們要講清它具體包括的內(nèi)容：與人見面時打招呼，彼此問好；別人講話時不插嘴；服裝儀容得體；談吐的風度和儀態(tài)等，同時還要舉例講清它在人際交往中的作用，并及時糾正在日常生活中學生所表現(xiàn)的一些不禮貌行為。只有這樣才能使學生知道什么樣的觀念是正確的，什么樣的行為是符合道德的，知道如何去辨別、如何去堅守、如何將理念變?yōu)樽杂X的行動。

第二，善于借助互聯(lián)網(wǎng)的力量。當今已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，如何借助互聯(lián)網(wǎng)的力量來促進德育工作的開展，是班主任適應新形勢的一個重要工作方法。但事實上，很多班主任只看到了其負面的影響，不能正確分析其利弊，以至于對一些問題束手無策，放任自流。對于德育教育來講，互聯(lián)網(wǎng)是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M行教育工作一個很好的平臺，就看班主任是否能正確地運用。近年來，筆者嘗試利用好這一現(xiàn)代平臺，收到了很好的效果。主要做法是：按照學校系統(tǒng)德育教育的進程，每月根據(jù)班上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象選一個主題，讓學生上網(wǎng)查正反資料，結(jié)合自己的思想認識，寫出感想，然后在全班進行辯論，論證現(xiàn)象的優(yōu)劣，讓學生在自我認識、自我評價、自我辨別中提高其認知水平和辨別是非能力。同時注意發(fā)揮班QQ群的作用，對一些比較敏感而有繼續(xù)發(fā)展趨勢的不良現(xiàn)象，讓一些整體素質(zhì)比較好的學生在群上發(fā)表一些觀點，讓學生在QQ中討論，明辨是非，從一個側(cè)面來提醒和約束有問題的學生。

第三，多運用心理學的方法。通過這幾年的班主任工作的實踐，筆者認為當前中等職業(yè)學校的學生所出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象的原因不一定是思想或道德上的問題，很多是心理方面存在問題，也就是說很多問題產(chǎn)生的原因是學生在“知、情、意、行”這四個方面出現(xiàn)不協(xié)調(diào)所致，為此，班主任要善于用心理學知識去分析問題產(chǎn)生的原因，用心理學的方法去解決問題，讓其心智得到發(fā)展、情感得到控制、意志逐步堅強、行為符合規(guī)范。其中心智和意志是當前中專學生最薄弱的環(huán)節(jié)，而且這個問題產(chǎn)生的原因是從小逐步形成的，解決難度比較大，必須有計劃、分步驟地去解決。

二 注重學生日常行為的養(yǎng)成，內(nèi)化為學生的良好習慣

學生優(yōu)良品德的養(yǎng)成，無論是道德認知的學習、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養(yǎng)成，都離不開日常行為的規(guī)范和正面強化。

第一，以嚴格的標準要求學生。過去講“嚴師出高徒”，就現(xiàn)代社會來講，這句名言仍不過時，只不過它的內(nèi)涵要更新，即以“法律、規(guī)章制度”來代替“人治”。一方面要在國家法律和學校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定嚴格的具體化的班紀班規(guī)，讓學生知道什么事情在什么條件下是違規(guī)的，什么事情在什么時候是禁止的，在其內(nèi)心有一“高壓線”；另一方面要嚴格執(zhí)行標準，不能留有余地，更不能厚此薄彼。實際工作中一些學生之所以屢屢違規(guī)，就是因為在其心中沒有這條“高壓線”，對這類學生，班主任要做的工作就是要其心中形成這條“高壓線”，不能隨便碰。

第二，獎懲分明來強化正確的行為。在獎懲中要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，注意獎懲一定要圍繞“除惡習、樹良風”這一目的，防止班主任的個人意志和情緒滲入，最大限度地減少學生抵觸心理的產(chǎn)生；注意獎懲的“度”和時機，防止因失“度”和時機不對而達不到目的，甚至適得其反。

第三，從細節(jié)中培養(yǎng)學生。作為班主任一定要從抓細節(jié)入手，將道德規(guī)范落實在每一個行為細節(jié)上。如講文明，就要落實到“不講臟話、不穿背心上課、不亂丟紙屑”等具體的事情上。對學生在細節(jié)上出現(xiàn)的問題，班主任要及時更正，不能聽之任之、見怪不怪。只要這樣長期堅持下去，學生才能自然而然地對自己有所約束，慢慢養(yǎng)成良好的習慣。

三 注重自身行為的示范作用，用行動引導學生

陶行知曾講：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守”，這表明班主任在工作中一定要注意自身行為的示范作用。如有的班主任為了讓學生養(yǎng)成不亂拋紙屑雜務的好習慣，曾把教室簡單地劃分為一個個保潔區(qū)，每個學生負責自己保潔區(qū)的衛(wèi)生保潔，結(jié)果一段時間下來，情況雖然好轉(zhuǎn)，但仍然有一些學生不能很好地保潔，其他同學也視而不見，效果并不很好。而有的班主任，在講清道理的基礎(chǔ)上，用自己的行動去引導學生，每次進教室后先總體檢查一下，然后盯住紙屑看一下，最后自己把它撿起來放進紙簍里。經(jīng)過一段時間后，學生只要看到班主任進教室，就會自覺地檢查自己周圍有無紙屑，如有就自覺地撿起來，即使不是自己的保潔區(qū)，也能主動地撿起來，后來就誰也不往地上丟紙屑了。事實證明，班主任在日常生活中，需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，只有這樣，才能教育好學生。

四 注重對學生評價體系的科學性，強化學生自身的反饋

正確的他人評價和自我評價是維持學生自信心、激發(fā)其上進心和創(chuàng)造力的重要力量，作為班主任，一定要注意在這方面有所創(chuàng)新，讓學生在正確的評價氛圍中實現(xiàn)自我發(fā)展。筆者在總結(jié)別人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)本校學生的實際情況，制定了《學生學期綜合評價表》，將定量精確評價和定性模糊評價相結(jié)合，將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，將學生自我評價、相互評價和老師、家長評價相結(jié)合，構(gòu)建起多元化的學生評價體系，強調(diào)從多角度、多方位對學生的評價。經(jīng)過幾年的實踐證明，這一評價體系在對引導學生樹立正確的世界觀和人生觀、培養(yǎng)良好的道德行為習慣中起到了積極作用。在這一體系中，通過學生的自我評價，讓學生自己客觀地評價自己，檢討自己的過失和缺點，認識自己的長處和優(yōu)點，從而達到進一步明確目標、增強信心、提高判斷是非能力的目的。通過學生互評，讓學生相互之間進行真實、公正、公開、合理的評價，使其注意自己在同齡人心中的地位和印象，促進他們自己盡最大的努力去克服缺點，發(fā)揮長處，自覺或不自覺地向正確的、健康的方向發(fā)展。通過教師的評價，讓學生更加客觀地了解自己各個方面優(yōu)勢和缺點，更加注重不斷地完善自己。教師的評價一定要客觀又有鼓勵性，以鼓勵和肯定為主，要盡量調(diào)動其學習的積極性和主動性，以有利于學生的發(fā)展。通過家長評價，讓學生感受到父母或其他監(jiān)護人對其生活態(tài)度、學習興趣、學習態(tài)度、思想傾向等方面的客觀評價以及對自己的期望值，為學生增加一些外在的動力，同時也為班主任對學生進行具體、客觀的評價提供依據(jù)。

學生的德育工作在當今日漸復雜的社會里變得更加重要，班主任一定要找準對學生進行德育教育的著力點，采取有效的手段推動德育工作的開展，使學生受到切實有效的教育。

〔責任編輯：龐遠燕〕