隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代已到來(lái)，無(wú)論是以個(gè)人電腦，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，抑或是多媒體傳播技術(shù)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給諸多領(lǐng)域都帶來(lái)了深刻性、革命性的變革。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，于是多媒體技術(shù)開始被越來(lái)越多地引入到課堂教學(xué)中。

信息技術(shù)與課程整合，絕不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)氛圍。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)。教師應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一種教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮與學(xué)生主體地位完滿體現(xiàn)的以“自主、探究、合作”為特征的新型的教與學(xué)方式。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，教師要不斷地革新學(xué)習(xí)觀念、豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、完善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究雙管齊下，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一 豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過(guò)程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、意、行等多方面因素。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，使課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象，同時(shí)也能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如：語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭シ乓魳?lè)，將學(xué)生帶入到情境中去，通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生更快地融入課文學(xué)習(xí)的氛圍。再如：面對(duì)許多難理解或離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的知識(shí)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將圖片、文字、視頻資源合理地進(jìn)行整合，以三位一體的方式制作成動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，可以讓學(xué)生從感觀上去理解、感受，解決教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

信息技術(shù)教學(xué)憑借其獨(dú)特的交互性和智能性，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色等層面注入了新的活力。將抽象的知識(shí)具體化，將枯燥的教學(xué)生動(dòng)化，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師在課堂上要針對(duì)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和氛圍，同時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，達(dá)到聲音與畫面渾然一體的境界，將生動(dòng)逼真的教學(xué)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂絢麗多姿，充滿多元化的同時(shí)精彩紛呈，富于趣味性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，讓學(xué)生真正投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使信息技術(shù)手段的形式與效果、情感與信息素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

例如：教學(xué)《觀潮》一文，生在北方的學(xué)生都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對(duì)這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。所以，教師可以通過(guò)放映多媒體教學(xué)課件，在上課伊始便播放大潮的實(shí)況錄像，讓學(xué)生傾聽(tīng)岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動(dòng)，而后變成如同山崩地裂的巨響，目睹一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬(wàn)馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)。這樣在開始新課學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們就已陶醉、震撼于動(dòng)人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對(duì)新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)作用于教學(xué)，不僅省時(shí)快捷，而且生動(dòng)高效。在多媒體的優(yōu)化組合下，無(wú)論多么枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)變得形象可感，充滿生活趣味。與此同時(shí)，教師輕松教而不“填鴨”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)而不“知壓”，課堂密度大大增加，信息量不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，可謂一舉多得。

三 強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提升課堂效率

當(dāng)今時(shí)代信息資源高度共享，整個(gè)世界都縮成了一個(gè)“地球村”，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的信息源不再僅僅來(lái)源于教師和教材，教師教學(xué)課堂中的一言堂和絕對(duì)權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的局面，教師應(yīng)該努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者和促進(jìn)者，力求與學(xué)生建立一種共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。信息技術(shù)不僅擁有傳統(tǒng)教學(xué)手段中“粉筆+黑板”的傳授模式，而且還能延伸課堂的空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官的全方位刺激。在多媒體輔助教學(xué)中，教師要重現(xiàn)建構(gòu)能力結(jié)構(gòu)，清楚如何使用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，明白怎樣熟練運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，了解并熟悉多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠短時(shí)高效地制作多媒體教學(xué)課件，真正地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

例如對(duì)《塞翁失馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生掌握故事情節(jié)的一波三折，就可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中給出“塞翁失馬”“塞翁得馬”“其子折髀”“父子相?！钡犬嬅?，讓學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)內(nèi)容，加深理解課文，同時(shí)將原文抽掉標(biāo)點(diǎn)讓學(xué)生去讀，然后再抽掉部分句子讓學(xué)生去讀進(jìn)而達(dá)到背誦的目的。這些就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的認(rèn)讀課本的枯燥，減輕了學(xué)生的疲勞，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這些方法當(dāng)然也適用于其他古文的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，強(qiáng)化認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。

四 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生參與

信息技術(shù)與課程整合可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之以漁”的真正目的，教師采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。如在《口技》一文教學(xué)前，有很多學(xué)生甚至不知道口技是一種民間藝術(shù)，教師也只能告知學(xué)生“口技是相聲藝術(shù)的一種”，但學(xué)生依然無(wú)法領(lǐng)略口技表演藝術(shù)的精妙，更無(wú)法知道口技表演在中國(guó)的發(fā)展情況和藝術(shù)價(jià)值。因此，教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，并讓學(xué)生觀看各種與口技相關(guān)的如《洛桑學(xué)藝》等影音材料。這樣，學(xué)生通過(guò)查找和觀看在教師的引導(dǎo)下去粗取精、去偽存真，既增加了知識(shí)積累，又增加了濃厚興趣。于是，當(dāng)學(xué)生再次閱讀《口技》時(shí)，便沒(méi)有了陌生感，不再只依賴教師講解來(lái)理解課文，而是通過(guò)網(wǎng)上查閱加深理解，有時(shí)他們還會(huì)對(duì)教師的指導(dǎo)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)得到了優(yōu)化，使自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)過(guò)程得到了體現(xiàn)，也使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑、趣味盎然。

信息技術(shù)和其他學(xué)科的有效整合，更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)信息技術(shù)的多種特性。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合于一體，讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中。

總之，信息技術(shù)與課程的整合已成為教育改革風(fēng)浪中的浪尖，認(rèn)真地開展好這項(xiàng)課題是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的任務(wù)。我們不能盲目地趕時(shí)髦，擺花架子，需要冷靜下來(lái)，從學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式等方面入手，展開信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)與研究，將信息技術(shù)與課程的整合落到實(shí)處，從而推動(dòng)基于信息技術(shù)的課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本變革。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕