【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)課程資源的合理開(kāi)發(fā)利用能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，感受信息技術(shù)的魅力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，又豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程資源 信息素養(yǎng) 開(kāi)發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0147-01

雖然信息技術(shù)課程已在小學(xué)開(kāi)設(shè)，但是大部分老師沒(méi)有做到充分開(kāi)發(fā)與利用信息課程資源，授課內(nèi)容過(guò)分局限于課本，未能將學(xué)生生活實(shí)際和興趣融入其中。這一狀況使課堂教學(xué)的實(shí)效性偏低，學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度下降。在此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論探討一下合理的信息課程資源開(kāi)發(fā)利用方式。

一 小學(xué)信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

1.教師過(guò)分看重教材中的課程資源

教材存在的意義是為教師提供教學(xué)的樣本和教學(xué)大綱，而不是制定具體的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教師在開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，過(guò)分看重教材中的要求，把教材當(dāng)作授課的規(guī)則。由于價(jià)值理解存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致課程內(nèi)容只關(guān)注教材中包含的知識(shí)，沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行拓展運(yùn)用，出現(xiàn)教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等現(xiàn)象。例如，在進(jìn)行Word教學(xué)時(shí)，教師完全按照教材中講述的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，與學(xué)生生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系，沒(méi)有學(xué)生自由發(fā)揮的余地，限制了學(xué)生思維的活躍性。

2.缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師

小學(xué)師資中缺少專業(yè)的信息技術(shù)教師，現(xiàn)有教師對(duì)小學(xué)生的信息教育特點(diǎn)了解不足，導(dǎo)致信息技術(shù)課程資源配置不合理，教學(xué)效果低。此外，一般學(xué)校的信息技術(shù)老師還承擔(dān)著維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)機(jī)房、整理電子版文件等多種任務(wù)，工資與完成的任務(wù)量明顯不符，導(dǎo)致不少教師對(duì)待信息課程不積極或轉(zhuǎn)崗其他學(xué)科，學(xué)校的信息教育團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定。

3.信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用與實(shí)際不符

部分教師雖然對(duì)信息技術(shù)課程資源進(jìn)行了深入的挖掘，但是卻沒(méi)有找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。因此，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平進(jìn)行詳細(xì)分析，消除教學(xué)課程資源與學(xué)生實(shí)際脫離、超出學(xué)生的接受能力，教學(xué)成效較低等現(xiàn)象的發(fā)生。

二 關(guān)注小學(xué)信息技術(shù)教育的師資

首先，要選拔一批畢業(yè)于信息技術(shù)專業(yè)的教師，提高小學(xué)信息技術(shù)教育團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。確定信息技術(shù)教師的職責(zé)，不要將過(guò)多的校園信息業(yè)務(wù)交予信息技術(shù)教師，以免影響正常教學(xué)。其次，對(duì)于人員編制飽和的小學(xué)而需轉(zhuǎn)崗來(lái)做信息技術(shù)教師的，須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以提高他們的信息技術(shù)技能。

三 信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

對(duì)信息技術(shù)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，要求信息技術(shù)教師能很好地處理課程、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源三者的關(guān)系，充分整合利用它們，形成教與學(xué)為一體的教育模式，提高教學(xué)的有效性。

1.把握主題類信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

第一，開(kāi)發(fā)利用熱點(diǎn)主題資源。信息技術(shù)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，并將信息技術(shù)應(yīng)用到時(shí)代熱點(diǎn)中去，以此來(lái)豐富信息技術(shù)的內(nèi)涵，增強(qiáng)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，開(kāi)發(fā)利用區(qū)域性主題資源。每個(gè)區(qū)域都有自己的豐富多彩的資源，或風(fēng)土人情，或是獨(dú)具匠心的建筑，或是別具一格的風(fēng)景，或是胡同里的小吃，或是大街上的民謠。在進(jìn)行信息技術(shù)授課時(shí)，可以引入這些區(qū)域信息元素，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的創(chuàng)作中加入家鄉(xiāng)的主題元素。例如，在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，讓學(xué)生將豐富的區(qū)域文化要素融入個(gè)人創(chuàng)作中，增加創(chuàng)作的人文氣息。采用這種教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的信息觸覺(jué)，讓學(xué)生在生活中關(guān)注信息資源。

2.把握學(xué)生信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

第一，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源與興趣資源。經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，興趣是教學(xué)的動(dòng)力。信息技術(shù)教師在選擇課程資源時(shí)，要充分考慮學(xué)生的這兩大要素。選擇適合學(xué)生且緊跟潮流的課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的技術(shù)，教師可以一筆帶過(guò)，對(duì)于從未接觸過(guò)的技術(shù)，教師應(yīng)備足課程資源，彌補(bǔ)學(xué)生的缺漏。

第二，關(guān)注學(xué)生的生成資源。學(xué)生對(duì)失誤的記憶往往比常規(guī)性成功的記憶要長(zhǎng)久，因失誤帶來(lái)的奇妙效果會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力。教師在指出正確操作時(shí)，還應(yīng)對(duì)失誤操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己對(duì)比兩種操作結(jié)果，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象。例如，學(xué)生在完成課堂任務(wù)時(shí)，可能因好奇或誤操作導(dǎo)致出現(xiàn)另一種效果。在進(jìn)行圖片下載時(shí)，有些學(xué)生不小心將圖片應(yīng)用到桌面背景上。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講出操作流程，啟發(fā)大家發(fā)現(xiàn)圖片更多的應(yīng)用方式，最后對(duì)圖片的應(yīng)用方式進(jìn)行總結(jié)，這就是從下載圖片到應(yīng)用圖片的延伸。

四 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程的有效開(kāi)展，必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課程資源，讓課程資源有力地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕