如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認為，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些提高學(xué)習效率的方法，同時還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使學(xué)生收到事半功倍的效果。

一 引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取信息

日常生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，促使他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的愿望。

例如：在教學(xué)“折數(shù)”時，有這樣一道題：王老師到商場用進貨價買一臺彩電，經(jīng)理對她說：“按售貨價打九折給你，我可以盈利120元，如果打八折，就虧損120元，如果打八五折則不虧不盈?！边@臺彩電的售貨價是（ ）元，進貨價是（ ）元。又如在教學(xué)“認識正方體和長方體”時，教師可以讓學(xué)生在課前收集一些正方體和長方體形狀的物品包裝盒，帶到課堂上來看一看、摸一摸，先建立正方體和長方體的表象，然后讓學(xué)生說一說正方體和長方體有什么特點，完成概念由形象到抽象的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二 加強對學(xué)生學(xué)習自覺性的培養(yǎng)

在學(xué)習過程中，主要會出現(xiàn)以下兩種情況：一種是學(xué)生課前不會自覺預(yù)習新課、課中不會積極思考、課后不會及時復(fù)習，他們只會按部就班地跟著老師的安排，任憑老師“灌輸”“擺布”。另一種是學(xué)生一方面能自覺地完成老師、家長布置的學(xué)習任務(wù)，另一方面能主動地制訂學(xué)習計劃，優(yōu)化學(xué)習方法，在較少的時間內(nèi)取得較好的學(xué)習成績。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高他們的學(xué)習效率呢？教師一方面要加強教育，增強他們的自主學(xué)習的責任意識，使他們認識到學(xué)習不是家長和老師的事，而是他們自己的事；另一方面要創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與求知的過程，自主探究。

例如：在教學(xué)“圓的面積計算”時，教師可以先提出問題：“圓是一種特殊的平面圖形，你能把圓轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)習過的平面圖形嗎？”學(xué)生獨立思考后，教師讓學(xué)生自主動手操作，通過剪、移、拼的方法將圓轉(zhuǎn)化為長方形，探索出圓與長方形之間的關(guān)系：長方形的長等于圓周長的一半，寬等于圓的半徑，從而得出圓面積的計算方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，教師還要讓學(xué)生多觀察、多思考、多動手、多動口、多提問，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。

三 注重激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習興趣的驅(qū)動，能給學(xué)生以學(xué)習的動力，是學(xué)生主動探索知識的心理基礎(chǔ)。真正滿足學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，是數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)的重要途徑。

例如：在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，我給學(xué)生講了這樣一個故事：孫悟空西天取經(jīng)歸來后，帶領(lǐng)著猴子們在花果山快樂地生活著。一天，孫悟空讓猴總管給猴子們分桃，孫悟空說：“給你10個桃子，平均分給5只小猴?！焙锟偣苈犃?，連連搖頭，心想：每只小猴才分到2個桃！于是就喊道：“不行，不行，太少了！”孫悟空說：“那就給你100個桃，平均分給50只小猴。”猴總管得寸進尺，試探著問：“大王，能不能再多給點？”孫悟空大方地說：“好吧，給你1000個桃子，平均分給500只猴子吧！”猴總管見桃子從10個增加到100個，又從100個增加到1000個，就高興地笑了，孫悟空也笑了，比的前項和后項變了，但比值不變。到底誰是聰明的一笑？上完今天這節(jié)課以后，同學(xué)們就知道了。通過這一故事情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們興致盎然地進入了新課的學(xué)習。

四 指導(dǎo)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)閱讀

在平時的閱讀中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為沒有讀完題目或不認真讀題而出現(xiàn)錯誤。如填空題：“100個一是（ ）個十。”部分學(xué)生只看到括號前的100個一，就直接在括號里填上100。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生掌握正確良好的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如題目要讀完再思考，下筆之前題目要多讀幾遍，解答之后再完整地讀一讀題目等。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題中信息理解錯誤的地方，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查、驗算的習慣。在解答題目時，教師可以讓學(xué)生讀題后把他們認為關(guān)鍵的詞語找出來，并做上標記。實踐表明，這些做法在一定程度上可以減少由于讀題不認真而產(chǎn)生的錯誤。

此外，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的差異。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時，遇到的困難往往不一樣，要有針對性地解決學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀時遇到的困難，有效提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在閱讀時遇到的困難基本上是不能正確理解數(shù)學(xué)術(shù)語，無法正確分析數(shù)量關(guān)系，不會正確進行圖形、符號和文本語言轉(zhuǎn)換等。這些問題，可以有針對性地解決，如對不能正確理解數(shù)學(xué)術(shù)語的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們在閱讀中抓住關(guān)鍵詞語，收集自己不太理解的數(shù)學(xué)術(shù)語，及時復(fù)習；對于找不出數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們分析、歸納一些基本的數(shù)量關(guān)系類型及特點；另外，教師可以讓學(xué)生學(xué)會從圖中提取信息的一般方法、理解符號語言的豐富內(nèi)涵，并經(jīng)常用自己的語言來表述自己看到的圖形等方法來幫助學(xué)生進行圖形、符號和文本的轉(zhuǎn)換。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展推進的過程。教師在進行教學(xué)時，只要認真觀察、思考，在此過程中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，就一定能夠逐步提高教學(xué)的效益。

〔責任編輯：龐遠燕〕