數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。在小學(xué)階段，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，對學(xué)生一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下面就小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)談?wù)劰P者的看法。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，一般經(jīng)過“學(xué)會—會學(xué)—自學(xué)”這個過程，形成有益一生的自學(xué)能力。

一 培養(yǎng)自學(xué)興趣

學(xué)生獲得知識的途徑有兩個：或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢，而且會產(chǎn)生一種愉悅的心情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1.讓學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心

教師要在教學(xué)的過程中，結(jié)合實際提供可以操作、能夠運用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步掌握“學(xué)法”，從而自主地完成基本的作業(yè)，有一些成就感，從而形成越學(xué)越想學(xué)的想法。如對于每節(jié)課，提出問題、分析問題、解決問題，就能培養(yǎng)出學(xué)生思考的習(xí)慣。

2.實行分類要求，進(jìn)行分層引導(dǎo)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，理解能力差異較大，造成自學(xué)能力有很大差距。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制能力強，理解能力強，掌握知識快，能順利完成自學(xué)；也有些學(xué)生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點、難點，學(xué)不得法，思想不靈活，在自學(xué)中困難較大，教師必須有針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決實際困難，適當(dāng)降低要求，低起點，設(shè)臺階，逐步引導(dǎo)。

3.讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)

利用學(xué)生的層次、水平不相同的情況，先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓思維的深度和廣度都在他們原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，這樣的自學(xué)效果顯然要比直接從教師那里得到要好很多，也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，以增強自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。然后，教師再點撥、指導(dǎo)、總結(jié)。

4.注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師要適時表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)動機，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

二 教會自學(xué)方法

古人云：“授人以魚，只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡?！边_(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”，可以通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力

教師根據(jù)每節(jié)課的知識點、難點布置預(yù)習(xí)提綱，通過布置預(yù)習(xí)提綱，提出一連串的問題導(dǎo)引，有效引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容，明確目的要求，力求了解新知識的基本結(jié)構(gòu)（如概念、計算方法、解題方法等），對于一些關(guān)鍵的詞句要求學(xué)生用色筆做上記號，對于產(chǎn)生的疑問可記錄，第二天在課上交流。

2.教會學(xué)生學(xué)會思考

教會學(xué)生學(xué)會思考，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動性。教學(xué)生學(xué)會思考，可從四個方面著手：（1）帶著預(yù)習(xí)提綱思考；（2）通過自己推導(dǎo)一些例題進(jìn)行驗證思考；（3）采用改變條件思考；（4）通過多種解題方法進(jìn)行思考。從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。

3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié)合新舊知識進(jìn)行分析、思考，若尋求出答案，可把答案記下來，上課的時候，教師講到這些地方時，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時的理解和教師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。若想不出答案的，也要把問題記下來，待教師講課時，再聽其所以然。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。

4.提前布置練習(xí)題

在預(yù)習(xí)過程中，動手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過練習(xí)進(jìn)行自我檢測。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而設(shè)計的。預(yù)習(xí)中可以試做哪些習(xí)題，之所以說試做，是因為并不強調(diào)一定要做對，而是用來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的練習(xí)是可以做出來的。

三 借助課堂印證

傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問一答”的模式，隨著學(xué)生主動性、獨立性的增強，變?yōu)榛柣ゴ?。教師不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師要啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式如個人陳述、同桌互說、小組討論、全班共議等，讓每一個學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個性展示等在合作學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。這對他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。

四 做好家校聯(lián)合

課前自學(xué)主要是學(xué)生自己在家完成的，如果沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有很強的學(xué)習(xí)自律性，僅靠自覺是不能很好地完成這項工作的。這就要求教師一定要利用家長會或電話、QQ、微信、飛信等形式加強與家長的聯(lián)系與溝通，及時掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動態(tài)；同時，要教給家長一些具體指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，讓家長做好督促學(xué)生在家自學(xué)的工作，給學(xué)生一些必要的幫助，即使不能，也能在時間上做好監(jiān)督，有一個比較好的保證。

通過培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而把課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到參與之樂、思維之趣、創(chuàng)造之悅，為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力、生存與發(fā)展的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕