【摘 要】本文闡述了物理教學(xué)中后進(jìn)生的分類、后進(jìn)生的成因、非智力型后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué) 后進(jìn)生 成因 非智力型 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0143-02

物理教學(xué)中不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難、吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師能充分結(jié)合物理學(xué)科的特點和學(xué)生生理、心理及思維的特點，結(jié)合因人而異的教學(xué)方法，一定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，并能使學(xué)生得以良好的發(fā)展。

初中物理教學(xué)中的后進(jìn)生工作是班級學(xué)生教育管理工作的難點，也是教學(xué)中實施素質(zhì)教育必須研究和解決的一個重要問題，物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就要求教師要系統(tǒng)、細(xì)心地去研究他們，用愛去扭轉(zhuǎn)他們的航向，使他們駛向正確的航道，最終達(dá)到自我教育這一后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)。

一 物理教學(xué)中后進(jìn)生的類型

物理教學(xué)中的后進(jìn)生有兩類：一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生。本文主要涉及的是非智力型后進(jìn)生。非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。這類學(xué)生只要引導(dǎo)和幫扶得當(dāng)，是可以變后進(jìn)為先進(jìn)的。

二 物理教學(xué)中后進(jìn)生的成因

1.學(xué)生個體的因素

思維方面：由于物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性，從而使后進(jìn)生對教材的理解產(chǎn)生困難；對概念、定理模糊不清，不能熟練地加以應(yīng)用，物理抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不易跟上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。

思想方面：消極、厭學(xué)、不求上進(jìn)、不思進(jìn)取、缺乏對物理的興趣和學(xué)習(xí)動力、自學(xué)能力差、易受外界干擾、沒有自覺性、沒有理想、無追求、自甘沉淪、得過且過。當(dāng)然教師的教法不當(dāng)也是造成后進(jìn)生厭學(xué)的重要原因。

2.家庭、學(xué)校、環(huán)境方面的因素

在家里，父母是孩子的首任老師，子女的言行在很大程度上與家庭教育和家長的表率密切相關(guān)。后進(jìn)生大多由于家庭教育不當(dāng)，而存在著兩種極端：一種是溺愛和嬌生慣養(yǎng)型；另一種是過分嚴(yán)厲的粗暴型，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和逆反心理。

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的教育直接影響到學(xué)生的成長。后進(jìn)生就是因為學(xué)校沒有規(guī)范好他們的行為，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，以致他們的行為習(xí)慣較差。

現(xiàn)在的環(huán)境對學(xué)生也是誘惑不斷，如網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康影視等的影響。后進(jìn)生由于自身意志力和自控力的薄弱又極易迷戀上這些，且越陷越深，他們還不時攀比、擺闊、亂花錢。

三 物理教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1.多愛非智力型后進(jìn)生

教師對非智力型后進(jìn)生一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們更多的愛，要像工人對靈敏器件那樣，給他們多一點愛護(hù)，使他們成為“合格品”。愛，是一種巨大的正能量，一種崇高品質(zhì)，是成功教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的秘訣，是教師必備的職業(yè)修養(yǎng)；以愛為基石的情感激勵，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵?！岸鄲邸焙筮M(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，消除師生間的情感隔閡。

2.多給予一些諒解

要理解他們的缺點，用寬容的心態(tài)去體諒他們，給他們改錯的時間。比如，我們班犯錯的學(xué)生，我跟他商量好改正時間，改了，則不予追究并加以表揚，否則再進(jìn)行教育。這樣，一般犯過的錯，下次不會再犯，且會在規(guī)定時間內(nèi)改正。

3.通過物理實驗，提升學(xué)習(xí)動力

通過物理實驗，可以加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)后進(jìn)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，由實驗活動使教師和學(xué)生關(guān)系更親密，加強(qiáng)了教師和學(xué)生心與心的交流。當(dāng)然，為了保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型的后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，從而保證學(xué)業(yè)上的“良性循環(huán)”。讓后進(jìn)生嘗試到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。

4.善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，揚其長，改其短

后進(jìn)生有這樣或者那樣的缺點，當(dāng)然也有好的方面，只要教師抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，就能逐漸幫他們建立自信。要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點有時也不容易。這就要求教師要認(rèn)真、仔細(xì)地挖掘他們的閃光點，再因材施教地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

5.用耐心促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的心理活動是復(fù)雜而又充滿矛盾的，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求教師耐心、細(xì)心地做思想工作，常抓不懈才能使他們轉(zhuǎn)化。實踐證明，只要對后進(jìn)生多關(guān)心、關(guān)愛，更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，成功實施教育，就能促進(jìn)學(xué)生由后進(jìn)變先進(jìn)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

6.加強(qiáng)對后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生加以指導(dǎo)。指導(dǎo)他們積極預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽、認(rèn)真想，課后復(fù)習(xí)、做題。教師要幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，比如，教會學(xué)生應(yīng)用和建構(gòu)物理模型，通過模型構(gòu)建來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。同時利用課外活動對后進(jìn)生進(jìn)行一對一幫扶。應(yīng)用教師本身的職業(yè)魅力和課堂教學(xué)藝術(shù)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

在物理教學(xué)中，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，離不開任課教師的關(guān)心、與家長的及時溝通，以及社會方面的協(xié)助，更離不開后進(jìn)生本人的努力。在轉(zhuǎn)化工作中，只要教師真誠地對待后進(jìn)生，應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，成功實施教育，就會取得較好的成效。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕