【摘 要】新課改的不斷深化，教育理念、教學(xué)模式的不斷改變，對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。體驗(yàn)式教學(xué)作為新課改提倡的重要理念，被越來越多的人所關(guān)注。體驗(yàn)式的高中化學(xué)教學(xué)，以高中生為主體，注重高中生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)高中生在參與中獲得個(gè)人感受、覺悟或經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到使高中生終生受益的目的。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 高中化學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0124-01

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，與我們的日常生活息息相關(guān)。在高中化學(xué)教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)是新課改實(shí)施的重要舉措。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠突出高中生的主體地位，激發(fā)高中生的興趣，在真實(shí)或者模擬的環(huán)境中形成對(duì)事物獨(dú)特的看法，讓高中生在體驗(yàn)中深化認(rèn)知，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行了重點(diǎn)探究。

一 高中化學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要性

以“教師中心，教室中心，課本中心”為特征的傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式使高中生長期處于接受式學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，忽視高中生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，剝奪了高中生作為主體的地位和權(quán)利。這樣的狀態(tài)下，高中生被動(dòng)接受化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到改善。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，增加高中生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中生思維能力的發(fā)展，成為新時(shí)期高中化學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的事情。體驗(yàn)式的高中化學(xué)教學(xué)模式，能夠讓高中生真實(shí)體驗(yàn)、主動(dòng)參與、樂于探究，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，充實(shí)高中生生活經(jīng)歷，達(dá)到促進(jìn)高中生全面發(fā)展的目的。

二 高中化學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的分析

伴隨新課改的進(jìn)一步深化，高中化學(xué)教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高。創(chuàng)設(shè)情境，讓高中生親身體驗(yàn)化學(xué)的魅力；小組間交流合作，加強(qiáng)高中生間的學(xué)習(xí)交流；采用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)高中生積極思考，是這門學(xué)科真正成為服務(wù)于高中生身心發(fā)展學(xué)科的關(guān)鍵所在。高中化學(xué)教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以實(shí)施以下有效策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，親歷體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓高中生體驗(yàn)生活與化學(xué)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)高中生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ㄟ^情境促使高中生積極地觀察與思考。教師要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，將高中生置身于一個(gè)實(shí)際的情境中，激發(fā)高中生強(qiáng)烈的探究欲望，讓高中生真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)的重要性、生活性和實(shí)用性，在體驗(yàn)中掌握化學(xué)知識(shí)。以情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的開展和高中生探究能力的培養(yǎng)。

例如，在研究脫氧劑中是否存在鐵粉時(shí)，教師可將學(xué)生所熟悉的月餅盒帶入課堂，并拿出盒內(nèi)的小包脫氧劑提問學(xué)生其作用，學(xué)生會(huì)回答有干燥的作用。接下來教師與學(xué)生根據(jù)脫氧原理及顏色進(jìn)行假設(shè)與猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：分別準(zhǔn)備水、堿、酸，并將脫氧劑粉末倒入準(zhǔn)備好的試劑中。這時(shí)學(xué)生觀察到前兩者沒有明顯變化，后者冒氣泡。試劑反應(yīng)一段時(shí)間后加硫氰化鉀溶液，發(fā)現(xiàn)后者變紅，即存在鐵離子。學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，得出脫氧劑粉末中存在鐵粉這一結(jié)論。

2.小組合作，共同體驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要方法。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互交流與學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充、互通有無、資源共享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)感悟。以小組合作性活動(dòng)為主體，可以加強(qiáng)師生、生生及全體高中生間的互動(dòng)，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)高中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高高中生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作能力。

例如，在做物質(zhì)溶于水時(shí)的放熱和吸熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式的不同，采取互補(bǔ)原則，編排三人一小組，讓應(yīng)用型認(rèn)知偏好的學(xué)生與原理型科學(xué)認(rèn)知偏好的同學(xué)搭配，小組成員分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作、記錄現(xiàn)象，可根據(jù)方案實(shí)施情況進(jìn)行小組內(nèi)交換分工。在小組交流合作與討論中，每組會(huì)發(fā)現(xiàn)溶質(zhì)的微粒分離時(shí)會(huì)吸熱，但若生成溶劑化物則會(huì)放熱。學(xué)生在相互交流中加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力與思維能力的提高。

3.設(shè)備引用，新型體驗(yàn)

引用多媒體教學(xué)設(shè)備體驗(yàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)可以集合教育素材，將生動(dòng)的圖片、圖像，清晰的文字顯現(xiàn)在屏幕上，將抽象的化學(xué)問題直觀化。通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、故事、問題、實(shí)物、新聞、圖片和影像資料等，能夠讓高中生仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，縮短距離感，激發(fā)高中生探究的興趣，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到情感上的共鳴。

例如，在演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可改變過去在大燒杯中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法，利用投影儀，改在方形的投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中加入金屬鈉，通過形象的多媒體模擬，學(xué)生可在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、熔、游、響、紅”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)鈉與水反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是高中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)形成和能力發(fā)展的前提條件。體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)高中生的主體地位，更能激發(fā)高中生的生命活力，促進(jìn)高中生的成長，促進(jìn)創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正達(dá)到新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕