中學(xué)作文教學(xué)一直是一個(gè)備受關(guān)注的話題，它是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，不僅是長(zhǎng)期以來(lái)困擾廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，而且也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在作文教學(xué)過(guò)程中，要求教師不僅要提升自身的作文教學(xué)水平，還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更新作文教學(xué)觀念，并且對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)賦予人文教育理念。

眾所周知，寫(xiě)作水平的高低，作文成績(jī)的好壞，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)。因此，寫(xiě)作教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。而當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境。筆者一直在探索一種新的作文教學(xué)形式，希望能給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展后，基本具備了較完備的內(nèi)容和形式。語(yǔ)文作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，日臻完善和嚴(yán)密。但毋庸置疑，伴隨著社會(huì)的整體進(jìn)步和發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)在方向把握和方法手段方面越來(lái)越明顯地顯示出迷離性和陳舊感，從而形成阻礙其進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)缺陷和不足。單純從作文教學(xué)上看，便是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)?；谝陨蠁?wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行探討是迫在眉睫的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生作文的不足，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中必須解決好下列幾個(gè)問(wèn)題：

一 更新作文教學(xué)觀念

作為老師，在作文教學(xué)中，必須明確作文課的目的。或許以往，教師總是認(rèn)為教學(xué)生寫(xiě)好了文章，就是作文課的最終目的，其實(shí)不然。在寫(xiě)作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說(shuō)，沒(méi)有這些能力，就寫(xiě)不好作文，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就是要訓(xùn)練學(xué)生們的這五種能力?？梢?jiàn)教師要明確作文課的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的課程。

在作文教學(xué)中，教師必須樹(shù)立新的教育觀念，這就要求教師要做到：發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，追求和諧的師生關(guān)系，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子；作文要追求個(gè)性化，摒棄平庸與盲從；作文命題要實(shí)際化，貼近生活，與學(xué)生年齡合拍；作文指導(dǎo)要多元化，忌僵硬的模式與套路；作文講評(píng)要民主化，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供個(gè)性化的源泉。語(yǔ)文教師必須及時(shí)更新觀念，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

二 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

中學(xué)生寫(xiě)作文，一個(gè)普遍性的毛病就是言之無(wú)物、內(nèi)容空洞。要改變這種毛病，提高寫(xiě)作能力就必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活。

1.結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

當(dāng)學(xué)生逐漸重視觀察生活時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，教給學(xué)生觀察生活的方法。（1）由里及表，深入思索。如《岳陽(yáng)樓記》，作者由“岳陽(yáng)樓之大觀”到“遷客騷人”登樓的不同感受，而進(jìn)一步深入思索“古仁人之心”，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（2）由此及彼，展開(kāi)聯(lián)想。如《白楊禮贊》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察與思維、聯(lián)想等是密不可分的。只有在觀察的同時(shí)，展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實(shí)內(nèi)容，突出特征。

2.讓學(xué)生談體會(huì)，運(yùn)用典型引路

有的學(xué)生觀察生活比較細(xì)致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開(kāi)闊，取材于日常生活的作文寫(xiě)得比較生動(dòng)、深刻。教師可以讓這些學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)觀察生活、分析生活的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，同學(xué)們聽(tīng)了，不僅覺(jué)得親切，受到的啟發(fā)也會(huì)很大。

讓學(xué)生走進(jìn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的生活單調(diào)，每天“兩點(diǎn)一線”，加上家庭對(duì)子女普遍“呵護(hù)”，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解人生。而對(duì)作文來(lái)說(shuō)，只有走到人群中去，語(yǔ)言才是鮮活的；只有在社會(huì)的大熔爐里歷練，思想才會(huì)深刻。所以，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)甚至在必要時(shí)提出一些硬性要求，讓學(xué)生在星期天不妨走到戶外，看球賽、賞花燈、觀菊展，節(jié)假日可以三五成群去觀風(fēng)土人情、游名山大川、看亭臺(tái)樓閣，還可以讓他們到農(nóng)村參加勞動(dòng)，讓他們體驗(yàn)生活，從而獲得豐實(shí)的第一手作文材料。學(xué)生的體驗(yàn)不同，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理解必會(huì)多彩獨(dú)到，就會(huì)寫(xiě)出具有個(gè)性色彩的文章來(lái)。

三 把作文的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)到學(xué)生的心坎里

學(xué)生的作文，在很大程度上都是他們思想感情的流露。從學(xué)生的作文中，教師可以看到他們的喜怒哀樂(lè)，所思所想。而且，學(xué)生寫(xiě)完作文后也總是希望得到教師的表?yè)P(yáng)和贊許，所以應(yīng)盡快給予評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生較容易接受。用榮譽(yù)感增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作多表?yè)P(yáng)、肯定，開(kāi)展“佳作欣賞”活動(dòng)，讓學(xué)生共評(píng)優(yōu)秀習(xí)作的得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)。讓文章作者產(chǎn)生榮譽(yù)感、成功感，激發(fā)其他同學(xué)與之競(jìng)爭(zhēng)的情感因素。使他們產(chǎn)生“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章”的心理，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心。另外，給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不能只是評(píng)述其優(yōu)劣，更重要的是要利用評(píng)語(yǔ)來(lái)溝通師生之間的感情，把作文的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)到學(xué)生的心坎里。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，要全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語(yǔ)文教師大膽改革，又需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中提高自己的寫(xiě)作水平。在這樣一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的系統(tǒng)工程中，教師要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕