【摘 要】識(shí)字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。而要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，就要求教師優(yōu)化小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法，讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)充滿生機(jī)、綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0111-01

對(duì)于小學(xué)的教育來說，識(shí)字教育是教學(xué)的基礎(chǔ)。盡管教師在盡心地教學(xué)，可是似乎并沒有達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的效果。本文通過分析識(shí)字教學(xué)中存在的問題，提出了改善教學(xué)效果的策略。

一 識(shí)字教學(xué)中存在的問題

首先，雖然課本里的識(shí)字方式較為多樣，多為看圖識(shí)字等，但是教師在教學(xué)時(shí)并沒有采用書本上的方法進(jìn)行教學(xué)，只是一味地通過重復(fù)抄寫生字來加深學(xué)生的印象，通過聽寫的形式來檢測(cè)，而針對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，還是通過采取罰抄的方式，這些單調(diào)的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒。其次，小學(xué)的課本中生字比較多，學(xué)生需要記住的有很多，通過讓學(xué)生反復(fù)地讀，記住字音字形，沒有重點(diǎn)地亂抓。最后，當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，學(xué)校對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求，可是教師的教學(xué)資源仍停留在以前的階段，不懂得拓展創(chuàng)新，而僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上，忽視了學(xué)生課堂以外的識(shí)字教學(xué)，教學(xué)視野較為狹窄。

二 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略

1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物識(shí)字

課堂是教學(xué)的主場(chǎng)，但并不是唯一的地方，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)，也可將生活與教學(xué)連接起來。例如，開學(xué)伊始就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字，這樣一來，學(xué)生之間不僅加深了彼此間的友誼，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了許多字。另外，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，看到字就把它記下來。教師也可以做個(gè)有心的教育者，在教室里的實(shí)物上貼上卡片，讓學(xué)生看實(shí)物學(xué)習(xí)識(shí)字，這樣能收到更好的效果。學(xué)生在生活中獲得樂趣的同時(shí)也收獲了知識(shí)。

2.開展游戲，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的狀態(tài)，能收到很好的效果。比如，教師在對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用找卡片的游戲，教師給出生字卡，學(xué)生找出同樣的卡片并讀出來，這樣既復(fù)習(xí)了知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。老師可根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)來進(jìn)行游戲識(shí)字的比賽。例如，舉行搶答賽，看學(xué)生平時(shí)的積累情況，也可以鍛煉反應(yīng)能力。還可以進(jìn)行猜字謎游戲，學(xué)生自己去收集字謎給別人猜，也可以去猜別人的，互相競(jìng)猜，積少成多。教師還可以將一些生字變成順口溜或是好記的話語教給學(xué)生，這樣方便記憶。在不斷地學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的獨(dú)體字，這時(shí)教師就可以在這些獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加減筆畫來讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生字，比如，“日”字加一橫就成了“目”，“日”和“月”合起來就是“明”等，通過在比較記憶中學(xué)習(xí)生字，更易加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.依托多媒體，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生以直觀的形象思維為主，古老的漢字又是根據(jù)事物的形狀描摹而創(chuàng)造的，如果將多媒體手段引入課堂識(shí)字教學(xué)中，必將激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)還可使學(xué)生感受漢字的神韻，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情。如在教“日”“水”“田”等簡(jiǎn)單直觀的象形字時(shí)，將相關(guān)的圖片用多媒體課件展示，讓學(xué)生觀察圖片與漢字，感知字與實(shí)物的聯(lián)系，逐步出示該漢字發(fā)展演變的幾個(gè)重要過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)字形的記憶，初步了解了字形演變的歷史。在教學(xué)漢字“田”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一片綠油油的田地，隨著鼠標(biāo)的控制，那綠油油的田地就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“田”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再看一次！再看一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感，學(xué)生識(shí)字因此變得輕而易舉。

4.借助動(dòng)畫片，拓寬學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域

對(duì)于小學(xué)生來說，好玩有趣的動(dòng)畫片是他們自由時(shí)間里的最愛。動(dòng)畫片里的情節(jié)是他們喜歡的，里面的臺(tái)詞都是平常會(huì)用到的言語，所以，如果利用這個(gè)資源來讓學(xué)生增加識(shí)字量是很好的。比如近年熱播的國產(chǎn)動(dòng)畫《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等深受小朋友們的喜歡，他們?cè)谛蕾p畫面的同時(shí)也從中學(xué)習(xí)到了一些字。因此，教師在課后可以讓學(xué)生去看一些合適的動(dòng)漫，既愉悅了孩子的身心，也讓孩子在快樂中學(xué)到了知識(shí)，兩全其美。

5.加強(qiáng)課外閱讀，讓識(shí)字教學(xué)得以延伸

閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也能從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，在活動(dòng)課上可以在圖書館借一些適合學(xué)生閱讀的書籍發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的過程中將自己認(rèn)識(shí)的字記下來，然后再將自己不認(rèn)識(shí)的生字寫下來，不論是查字典還是問老師，都要求學(xué)生要將自己不認(rèn)識(shí)的生字弄懂。其次，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備“積累本”，將每次閱讀中認(rèn)為好的句子摘抄下來作為積累，美文美句能提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也為日后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，教師需要正確把握識(shí)字教學(xué)規(guī)律、拓寬識(shí)字教學(xué)渠道、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣，使識(shí)字教學(xué)更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]安雙華.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕