【摘 要】在新課標背景下，對高中歷史教學提出了更高的要求，實施生活化教學有益于激發(fā)學生學習歷史學科的熱情，并且對提升學生學習能力和教學效果意義重大。本文闡述了新課標下高中歷史生活化教學的重要意義，并重點對實施高中歷史生活化教學的有效對策進行了探討。

【關鍵詞】新課標 高中歷史 生活化教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0106-01

高中歷史是一門比較實用的學科，但在實際教學過程中，不少教師脫離現實生活進行教學，注重灌輸知識，較少聯系實際，而且學生的主體地位也未得到尊重，導致學生學習興趣低，從而難以實現理想的教學目的。

一 新課標下高中歷史生活化教學的重要意義

高中歷史生活化教學是指教師將歷史教學環(huán)節(jié)與實際社會生活相結合，推動歷史教育實踐的生活化。由于高中歷史學科所涵蓋的知識點多，內容廣泛，且一些概念和理論復雜深奧，若仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，容易產生弊端，再加上歷史與現實存在時間、空間距離感，使學生在學習過程中難以理解，或較難產生共鳴，積極應用生活化教學模式能有效解決這一問題，并且能有效提高學生的學習主動性和積極性，具有十分重要的價值。

在高中歷史生活化教學過程中，學生可通過自身探究，獲取歷史知識，從而加強對歷史學科知識的理解和掌握。在這種教學模式下，通過結合理論知識和實際生活，能激發(fā)學生的學習熱情和最大潛能，提升教學質量。此外，學生的主體性得以凸顯，由被動接受知識轉向自主鉆研，進而能提高其探究、創(chuàng)新能力。

二 新課標下實施高中歷史生活化教學的有效對策

高中歷史實施生活化教學對于促進學生學習能力及教學效率的提升都具有重要意義，教師應結合實踐經驗，積極采用有效策略，具體情況分析如下：

1.實現教學目標生活化

歷史學科與其他學科存在較大的區(qū)別，其中的一個重要特征即是具有龐大的知識體系，對學生而言僅靠記憶完成學習任務十分困難，給學生帶來沉重負擔。對此，歷史教師在課堂教學過程中，首先應實現教學目標生活化，具體要求學生能夠熟記講出歷史、能借鑒用好歷史、能考出理想成績，旨在加強學生對歷史學科知識的理解記憶，并促使學生在了解歷史產生和發(fā)展的基礎上，提高自身的文化知識內涵和素質修養(yǎng)。

2.實現教學內容生活化

絕大部分歷史教材側重于陳述歷史事實，較少傳遞歷史知識生活化元素，教師應在備課階段注意加入生活元素，教學時盡可能實現教學內容生活化，不僅以淺顯易懂、貼近實際、寓教于樂的語言向學生生動展現歷史事件，同時充分挖掘和運用本土文化資源、生活資源，選擇更接地氣的歷史內容，避免空洞、教條的教學，使學生能夠更快速地理解抽象、復雜的知識，從而增強學習信心，以積極主動的姿態(tài)獲取知識、提高能力。

3.實現教學方法生活化

教學方法的生活化是歷史學科實現生活化教學的重要環(huán)節(jié)，在實際課堂教學中可積極采取多種教學方法：（1）廣泛運用多媒體教學，使學生能通過直觀的方式理解掌握歷史知識的來龍去脈。（2）組織舉辦演講、辯論賽、角色扮演等活動，使全體學生積極參與、重現歷史活動，從而實現課堂的良性互動，活躍課堂學習氛圍，進一步激發(fā)學生學習的自覺性和主動性。（3）實現練習的生活化。學生應避免練習遠離現實生活，選擇與生活實際具有聯系的習題進行練習鞏固，實現理論和實踐的融合。

例如，在教學“中國的古代藝術”一課時，可充分運用多媒體，結合文字和畫面等聲像資料，直觀展現京劇、戲曲、說書、書法等古代中國豐富多彩的精美藝術，并結合當代中國藝術佳作或學生接觸過的藝術形式進行分析，提高學生的藝術審美意識和鑒賞能力。另外，教師還可鼓勵學生開展分組合作學習，學生結合歷史課本教材主動搜集、整理古代書法家的優(yōu)秀作品，并上講臺闡述、交流自己對鐘愛的書法作品內容、思想、意境、藝術特征等的認識和理解。

三 結束語

高中歷史作為一門重要的學科，教師應將教授的歷史知識和生活元素有機結合。本文首先分析了在新課標背景下實現高中歷史生活化教學的重要意義，并從實現教學目標生活化、實現教學內容生活化、實現教學方法生活化等三個方面闡述了高中歷史生活化教學的實施對策。

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〔責任編輯：龐遠燕〕