輕松、活躍的課堂不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能有較好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這才是行之有效的辦法。如何能營造出輕松的課堂氣氛呢？筆者從十三年的教學(xué)過程、教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出以下幾個方面：

一 賞識教育

賞識在詞典里的解釋是：欣賞、贊賞，認識到別人的才能或價值而予以重視或贊揚。對于學(xué)生的贊賞，是影響到學(xué)生一生的發(fā)展和成長的，學(xué)生的成長中不能沒有贊揚，人的本質(zhì)就是渴望被賞識?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，老師在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生在成長中的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。贊賞是廉價的，也是無價的，同學(xué)的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，這些都是行之有效的方法。每節(jié)課老師要盡量多表揚學(xué)生，不光表揚一兩個，而要表揚一群或一批，甚至全班。有了贊賞這一味藥劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果就會提高。

二 動手能力

教師應(yīng)加強對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實踐中驗證，在生活中運用。著名教育家陶行知先生曾說過：“手腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！比绻寣W(xué)生只是從老師的語言、教室的黑板、教師的動作中去接受知識、模仿思維，時間長了，學(xué)生便因單調(diào)感到乏味。因此，在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生動手操作學(xué)具，讓學(xué)生動手摸一摸、量一量、拼一拼、折一折、比一比來擴大信息源，同時也滿足了學(xué)生好動、好奇的特征。在語文課上讓學(xué)生把優(yōu)美的詞、句，有趣有意義的故事、文章積累下來，利用手抄報和板報等形式來增強記憶。

三 多媒體

多媒體教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)活動中已經(jīng)很普遍了，也是教學(xué)活動中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，老師們可以借助多媒體使教學(xué)形式多樣化，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)模式，讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在講《桂林山水》一課時，為了讓學(xué)生能真實地體會到桂林山水靜、清、綠的特點，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文章的距離，讓學(xué)生真實、生動地感受到桂林山水的美和祖國大好山河的壯美。通過多媒體技術(shù)不僅可以讓學(xué)生從直觀的角度了解事物，更重要的是還能將死板的課堂變得生動、有趣，從而調(diào)動了學(xué)生的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

四 教師魅力

在輕松的課堂氣氛中，老師要不斷加強業(yè)務(wù)修養(yǎng)，及時充電，利用自己嫻熟的專業(yè)知識、幽默的語言、恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法與技巧去影響學(xué)生。這也是吸引學(xué)生的一種教學(xué)方式，也是行之有效的方法。當(dāng)然這些是要發(fā)自內(nèi)心的，是一種與學(xué)生沒有距離的交流。學(xué)生在洋溢輕松氣氛的課堂中，會感受到老師的親切?，F(xiàn)在有一些老師在講課時，總是裝出一副嚴厲的表情，話語中帶著諷刺，總想讓學(xué)生怕他，不敢接近他，更想在學(xué)生中樹立威信，這樣運用一種外在的壓力去強迫學(xué)生去做，這樣會適得其反，讓學(xué)生對教師失去親切感。這樣下去學(xué)生怎能還會愿意親近老師呢？其實，教師的威嚴不是建立在“兇”“狠”基礎(chǔ)上的，而是來源于自己的修養(yǎng)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂氣氛讓學(xué)生去追求知識，首先自己要充滿自信，用自己的魅力去吸引和感染每一位學(xué)生。

五 創(chuàng)設(shè)懸念

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，一些教師不愿意改變已有的模式，一味地說教，死氣沉沉的課堂氣氛讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少，甚至連老師講的啥都記不清。課堂上老師手舞足蹈地唱著獨角戲，下面的學(xué)生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也可想而知。因此，老師必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)計一些帶有挑戰(zhàn)性、懸念式的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)生在懸念、疑問下產(chǎn)生興趣，有了探究的欲望，就會自覺地去思考問題，然后在暢所欲言的討論中找出想要的答案，從而激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。

總之，輕松的學(xué)習(xí)氛圍不是一朝一夕能形成的，而需要通過教師在每一節(jié)課的語言、表情、行動中逐漸形成。所以，在教學(xué)中如果能充分營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，會大大提高教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕