【摘 要】教師的情感教育能激發(fā)學生的積極情感，使學生產(chǎn)生情感共鳴，形成良好的課堂氛圍，促使學生主動學習。本文結(jié)合教學實踐，對高校動植物檢疫學課堂中應用情感教學法進行了探討；提出高校教師要充分發(fā)揮積極的心理效應，使學生保持最佳的課堂心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高校 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0075-02

目前，農(nóng)業(yè)院校各專業(yè)教學改革不斷深入，在教學大綱制定、教材編寫及課程建設等方面都日臻完善，取得的教育教學成果令人矚目。動植物檢疫學作為農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學、生物安全等專業(yè)開設的必修課程，具有很強的實踐性。但目前高校的動植物檢疫學教學如同其他發(fā)展中的事物一樣也存在著一些問題，如教學仍以傳統(tǒng)教學方法為主，重理論系統(tǒng)化教育，弱化了學生實務能力的培養(yǎng)，重理論輕實踐的問題依然突出。為了培養(yǎng)既有理論基礎又有較強實踐能力的學生，讓學生真正喜歡這門課，本文嘗試著探討在動植物檢疫學教學中引入情感激勵教育策略的可行性和必要性。

一 情感教育的地位和作用

情感是客觀事物是否符合人們的需要、愿望、觀點而產(chǎn)生的體驗。盧家楣認為情感教學是教師在教學過程中充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，達到完美教學目標，增強教學效果的作用。情感具有一定的感染性，能激發(fā)某種心境狀態(tài)，在課堂教學中教師傳導的積極情感可以使學生產(chǎn)生共鳴，形成良好的課堂心理效應，有助于提高教學效果。同時，師生間情感共鳴亦能反作用使教師思維興奮高漲，發(fā)揮創(chuàng)造性地教學，從而形成良性循環(huán)。當代人本心理學家羅杰斯十分重視情感因素，他認為學習本身就包括認知和情感兩方面，情感教育既是目的，也是手段。蘇聯(lián)心理學家贊可夫也指出：觸及學生的情緒與意志領域的教學法變得高度有效。教師的愛心、寬容、樂觀、自信、奮進等積極情感在教學中能起到潛移默化的育人作用，它對教學的影響是積極的、正面的。目前，中國高校師生間的情感缺失較為普遍，大部分教師與學生間存在“課堂相見，課后難見”的現(xiàn)象。即使在課堂上，師生間也很少有情感交流，完成專業(yè)知識傳遞即大功告成，不即不離、貌合神離乃至對立等現(xiàn)象也時有發(fā)生。在這種情況下，探析高校課堂教學中師生情感互動的形成，對于教師主動調(diào)控自身及學生的情感，形成良好的心理互動循環(huán)，提高教學質(zhì)量有重要意義。

二 情感教育的探索

1.合理使用教學輔助手段

高校教師在課堂教學過程中要善于構(gòu)建良好的情境，根據(jù)不同的教學內(nèi)容使用不同的教學輔助手段。在動物檢疫學中，如教學內(nèi)容涉及動物疫病的臨床癥狀、病理變化等，就需要通過相應的圖片、掛圖、框圖等展示出來；如教學內(nèi)容涉及現(xiàn)場檢疫的具體操作，可以采用多媒體輔助教學手段播放多媒體短片、錄像等讓學生瀏覽；合理使用教學輔助手段能激發(fā)學生的學習興趣，使學生以不同的方式感知學習任務，通過營造一種良好的氛圍，使學生對學習始終保持向往和追求。

2.認識學生的個性差異

教師在教學中應該激發(fā)熱愛學生、熱愛教育事業(yè)和所授專業(yè)的積極情感，把握每個學生的認知能力和人格特征，認識每個學生的個性差異，做到因材施教，形成恰如其分的期望，讓每位學生都有表現(xiàn)和展示自己的空間，使學生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預言效應，用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，努力營造一個讓每位學生都能身心享受的課堂情境。

3.尊重學生的主體地位

高?！坝藶楸尽钡脑瓌t要求教師應當從現(xiàn)實人的角度出發(fā)，尊重學生的人格和尊嚴，理解學生需求，給予學生自由的空間以實現(xiàn)自身的價值。在實際教學中，教師要允許學生犯錯誤，更重要的是要幫助學生解決問題和改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。教師應明確課堂教學中在向?qū)W生系統(tǒng)傳輸教學信息的過程中，需要學生獨立完成對所授知識的遷移和能力的形成。教師在課堂教學中應找準平衡點，不能期望學生單純通過聽課就能掌握課程的全部知識。多講授、多灌輸?shù)淖⑷胧浇虒W，會降低學生學習的積極情緒。

4.提升教師的授課魅力

教師在課堂教學中首先要做到嚴格要求自己，以身作則、為人師表，用自己的良好威望影響學生。授課前的教學準備是提高教學效果的基礎和前提，教師在授課前要根據(jù)教學內(nèi)容做相應的教學設計，對教案進行反復斟酌，增強講稿的含金量，吸引學生的學習興趣，從而增強教師的人格魅力，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程中，教師的舉止要端莊、大方，語言要生動、細致，目光中要流露出對學生的關(guān)愛。盡量做到講到興奮時，學生能發(fā)出陣陣笑聲；講到憤怒時學生會義憤填膺；講到激昂時學生的情緒能與教師共同達到高潮。師生做到情感互動，共同融入教學。

5.注重課堂的第一印象

第一印象即人們第一次見面時獲得關(guān)于對方的年齡、儀表、服裝、談吐、氣質(zhì)方面的初次印象。教師與學生第一次見面時給學生留下的深刻印象，在很大程度上決定了學生對教師的基本看法，也影響學生對教師課堂教學組織、管理的合作態(tài)度以及參與教學信息交流的積極性。因此，教師在與學生第一次見面時應注意以下幾個方面：衣著整潔、舉止端莊、態(tài)度和藹、板書工整、講授內(nèi)容充實、聲調(diào)抑揚、教學富于啟發(fā)性和嚴密的邏輯性。

6.重視課內(nèi)外的情感交流

情感運用不僅體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課外的繼續(xù)交流探討。教師在課堂上具有說服力、感染力的教學常常能引起學生的強烈反響，大部分學生通常會在課后繼續(xù)就課堂上關(guān)注的問題主動找教師繼續(xù)探討。教師要重視課后與學生討論問題的情感交流，這是鞏固深化教育作用的好時機。在師生交流中教師除了可以在專業(yè)知識上給予學生指導，還可以通過與學生交流深入地了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題可以正面引導、正面教育。做細致的思想政治工作，最終達到教育的持久影響力。

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〔責任編輯：林勁〕