【摘 要】本文就五年制高職園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)低效的原因，論述有效教學(xué)理念在園林設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，以各類綠地設(shè)計(jì)教學(xué)為例，探討在高職園林設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)理念的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 有效教學(xué) 綠地設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0062-02

一 高職園林專業(yè)園林設(shè)計(jì)教學(xué)低效的原因

1.對(duì)于園林設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)目的不夠明確

高職園林專業(yè)主要培養(yǎng)面向園林生產(chǎn)一線的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)、觀賞植物栽培等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才，與此同時(shí)中國(guó)很多高等院校培養(yǎng)的本科、研究生層次的園林專業(yè)人才也大都定位在這幾個(gè)方面。事實(shí)上，高職畢業(yè)生在設(shè)計(jì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力是很弱的，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作主要在技術(shù)服務(wù)一線，綠化種植施工與工程管理，以及生產(chǎn)營(yíng)銷等崗位。而園林設(shè)計(jì)類課程，是高職園林專業(yè)的主要核心課程之一，主要包括設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)要素、各類綠地設(shè)計(jì)三大模塊，要學(xué)好這門課并不容易，需要有一定美術(shù)基礎(chǔ)、植物及生態(tài)、人文歷史等知識(shí)，還有制圖技能、繪畫表現(xiàn)、軟件技術(shù)等制作能力，若把這門課僅定位為培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)人才，就顯得比較狹隘。在高職層面，學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)課程更有實(shí)踐意義的是通過(guò)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)提高審美能力，理解造園的主旨、方法和科學(xué)的植物造景，從而為將來(lái)的工程技術(shù)與管理實(shí)踐服務(wù)，因此不論教與學(xué)，都不應(yīng)僅為了設(shè)計(jì)而學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

2.高職學(xué)生對(duì)各類綠地設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信

高職類園林專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)前大都沒(méi)受過(guò)美術(shù)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)要素學(xué)習(xí)過(guò)程中主要以臨摹單項(xiàng)練習(xí)為主，一旦進(jìn)入各類綠地設(shè)計(jì)階段，很多學(xué)生因?yàn)楦鞣矫婊A(chǔ)不夠扎實(shí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力較差，所以對(duì)于完成傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，即能進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，有畏懼感，更談不上興趣和自信了，而作為教師對(duì)此情況也萬(wàn)分糾結(jié)，降低難度，不能達(dá)到教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，不調(diào)整難度，可能有很多學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)不能高質(zhì)量地完成，使課堂教學(xué)的效果大打折扣。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，讓課堂變得枯燥乏味

各類綠地設(shè)計(jì)這部分教學(xué)主要是按照綠地系統(tǒng)的分類，進(jìn)行不同綠地項(xiàng)目的理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不同層次的院校教學(xué)內(nèi)容大體相同，而授課模式主要采用以教師主導(dǎo)理論教學(xué)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)的模式，每一章節(jié)大體相同。這種方式使得教與學(xué)的關(guān)系分離，常常是教師講得津津樂(lè)道，學(xué)生在下面聽(tīng)得枯燥乏味，到了設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)又無(wú)從下手，導(dǎo)致實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)的完成常常比預(yù)期時(shí)間要長(zhǎng)，影響了整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度。

二 引入有效教學(xué)理念，構(gòu)筑理想課堂

有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生就業(yè)為核心，而非依賴教材框死在固有知識(shí)體系內(nèi)；是以學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好為尺度，而非教師有沒(méi)有完成內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真來(lái)衡量；是以學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式學(xué)，而非強(qiáng)輸硬灌、無(wú)為而作的教與學(xué)。對(duì)高職園林專業(yè)而言，有效教學(xué)的內(nèi)涵是以學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、興趣、智慧和專業(yè)綜合技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)筑高效的理想課堂。在這樣的課堂中主張“自主、合作、探究”，可以小組探究式學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)，師生之間、生生之間、師生與各種信息之間的及時(shí)溝通交流會(huì)成為高效課堂的重要組織形式。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供先進(jìn)的技術(shù)支持。

三 在高職各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)踐

1.制定漸進(jìn)式的有效教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)我們問(wèn)及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計(jì)課的時(shí)候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計(jì)師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)槲覍?lái)不會(huì)從事設(shè)計(jì)工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個(gè)目標(biāo)由大到小，由總到分，每個(gè)單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。

各類綠地設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個(gè)方面均有一定程度的提高。這個(gè)目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。

2.構(gòu)建循環(huán)式的有效教學(xué)模式

筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計(jì)四個(gè)單元，對(duì)于每個(gè)單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時(shí)左右。每個(gè)單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評(píng)價(jià)—設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)—再評(píng)價(jià)，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的方法和流程。通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計(jì)、反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過(guò)分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過(guò)程中得以逐步提升。若整個(gè)學(xué)期中前四個(gè)單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開(kāi)放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的相互影響有時(shí)比教師的說(shuō)教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開(kāi)課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個(gè)成員都會(huì)有不同分工及展示的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程可開(kāi)展一些小的競(jìng)賽和一些激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對(duì)于教師而言，首先要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過(guò)程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計(jì)課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵(lì)，當(dāng)他們開(kāi)始主動(dòng)上進(jìn)時(shí)，慢慢會(huì)變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)后有成就感，課堂效率就自然提高了。

4.科學(xué)開(kāi)展有效教學(xué)課程評(píng)價(jià)

在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對(duì)是否是高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了普遍意義上的評(píng)價(jià)內(nèi)容外，對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對(duì)每位學(xué)生的課程評(píng)價(jià)包含現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計(jì)要素練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評(píng)價(jià)的方法主要有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對(duì)四個(gè)單元進(jìn)行分類匯總，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過(guò)程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)的課程評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)于高職園林專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于有效教學(xué)的探索，是一個(gè)需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷總結(jié)，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘世臣.基于有效教學(xué)理念的物流理論課教學(xué)法研究[J].繼續(xù)教育研究，2013（6）

[2]丁錦華.新課程下高效課堂的特征與運(yùn)行機(jī)制[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)版），2010（3）

[3]陳莉.淺談?dòng)行Ы虒W(xué)理念在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012（9）

〔責(zé)任編輯：林勁〕