【摘 要】本文闡述了在當(dāng)前形勢下，班主任提升工作方法與策略的重要性，針對目前工作中存在的問題進(jìn)行研究，提出了一些工作策略以及提升方法。希望通過本文的分析能幫助高職院校班主任提高教育工作水平和質(zhì)量，能更好地應(yīng)對工作中存在的問題，成為一名合格的班主任。

【關(guān)鍵詞】高職院校 班主任 工作策略 方法提升

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0052-01

高職院校班主任的工作十分復(fù)雜且重要，其工作包括很多方面，其工作關(guān)乎著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的健康成長。因此，探討、分析班主任工作中存在的問題具有重要的作用和意義。只有班主任重視研究工作中存在的問題，才能認(rèn)清問題的原因，積極尋找解決工作問題的對策，從而提高整個高職院校教育水平和質(zhì)量。

一 高職院校班主任工作中存在的問題

1.班主任對其工作認(rèn)識不足

通常班主任們是兼任班主任一職，他們都有自己的教學(xué)和專業(yè)研究任務(wù)，其工作主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)和管理。但不少教師對其兼任的班主任工作沒有足夠認(rèn)知，導(dǎo)致其對工作責(zé)任和定位概念不明。不少班主任認(rèn)為，管理學(xué)生的職責(zé)主要在輔導(dǎo)員身上，自己只需協(xié)助輔導(dǎo)員完成工作即可，總覺得自己的工作并不重要，對待工作態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事。

2.班主任的考核、激勵體系不夠完整

新型的教育和管理力量在高職院校中有重大的存在意義。由于大部分高校直接搬用輔導(dǎo)員考核、激勵體系或是將其做出些許更改，致使其考核、激勵體系不夠完整，無法適應(yīng)班主任這一崗位。雖說這兩種職業(yè)在高校里皆肩負(fù)著對學(xué)生的管理工作，但本質(zhì)卻有較大區(qū)別。輔導(dǎo)員的工作是專門對學(xué)生進(jìn)行管理，班主任只是兼管，因此，其規(guī)章制度也應(yīng)有區(qū)別。

二 高職院校班主任工作策略及方法

1.配合輔導(dǎo)員工作

高職院校學(xué)生來自不同的地方，綜合素質(zhì)參差不齊，且該年齡階段的學(xué)生有一定的特殊性，從而加大了輔導(dǎo)員的工作難度。輔導(dǎo)員不僅需要對學(xué)生進(jìn)行日常管理，還需關(guān)注他們的心理變化，及時對他們進(jìn)行思想、政治教育，沒有過多的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。雖然班主任主要是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，但在實(shí)際工作中，班主任與輔導(dǎo)員不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)自身職責(zé)范圍，應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展作為工作重點(diǎn)，要多對自身管理工作中遇到的問題進(jìn)行交流，班主任應(yīng)配合輔導(dǎo)員工作，與其進(jìn)行互補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。在日常工作中，班主任要與學(xué)生成為朋友，取得學(xué)生的信賴，了解他們的需求，并能夠從他們的角度分析問題，才可更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的難題。

2.加強(qiáng)對班主任工作的認(rèn)識

通常班主任都是兼職的專業(yè)教師，因此，其主要工作是根據(jù)指定的教學(xué)計劃，為學(xué)生傳授專業(yè)知識。同時，還需要加強(qiáng)對專業(yè)領(lǐng)域和教育方法的研究，明白教育是其工作的關(guān)鍵，之后才是對學(xué)生進(jìn)行管理的道理。因此，班主任在日常工作中，需合理利用自身專業(yè)知識與優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其工作的開展帶來便利。

3.優(yōu)化班主任的考核、激勵體系

班主任在高職院校中是一個新型職業(yè)，且本質(zhì)上與輔導(dǎo)員有較大區(qū)別，不可照搬輔導(dǎo)員的考核、激勵體系，如果使用與輔導(dǎo)員相同的管理制度，將會束縛班主任發(fā)揮其職能，打壓其工作積極性。需根據(jù)學(xué)校的管理體制，建立班主任考核制度，針對班主任工作的特點(diǎn)，建立新的激勵制度，提高班主任的工作積極性，吸引更多優(yōu)秀的教師投入到該崗位中去。

4.強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)

由于班主任一般都有自己的專業(yè)教育工作，對自身專業(yè)教育有一定的研究與成就，但班主任這一工作對于他們來說又是一個從未涉及過的新領(lǐng)域，缺少經(jīng)驗(yàn)，沒有成功事例可以借鑒，因此，高職院校需要對選定的班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。不斷強(qiáng)化班主任自身專業(yè)素養(yǎng)與工作能力，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為舉止，充分發(fā)揮其職能，適時對學(xué)生進(jìn)行有效管理，利用自身人格魅力，贏得學(xué)生的支持和尊重、信賴。另外，還需要在工作中不斷摸索創(chuàng)新，開放自身的教育理念，了解高職院校班主任存在的意義，加強(qiáng)對其他同類學(xué)校中該工作的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析研究，以適應(yīng)現(xiàn)在社會對該職業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需求，及時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，讓自己成為高職院校中一名合格的班主任。

三 結(jié)束語

綜上所述，高職院校班主任工作中存在一些問題，如班主任對其工作認(rèn)識不足，班主任的考核、激勵體系不夠完整等，這些問題嚴(yán)重制約著班主任工作的順利開展，必須下力氣解決這些問題，以提高其對學(xué)生的管理、教育質(zhì)量。首先應(yīng)該配合輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員除了需要管理學(xué)生的日常生活外，還需關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，沒有過多時間去了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，班主任需要發(fā)揮其職能與輔導(dǎo)員互補(bǔ)。其次，應(yīng)該加強(qiáng)對班主任工作的認(rèn)識，合理利用自身學(xué)識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再次，應(yīng)該優(yōu)化班主任的考核、激勵體系，提高班主任工作積極性。最后，需要其強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，成為一名合格的班主任。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指證建議，為提高中國高職院校班主任的工作做出重要貢獻(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕