【摘 要】青年教師是高校師資隊(duì)伍的主力軍，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，他們不僅要傳授知識(shí)，還要擔(dān)當(dāng)育人的重任。青年教師職業(yè)道德的高低直接影響著教學(xué)的效果，本文從青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀、成因分析以及增強(qiáng)職業(yè)道德的有效途徑三個(gè)維度來(lái)審視高校青年教師的職業(yè)道德。

【關(guān)鍵詞】高校 青年教師 職業(yè)道德 教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0028-02

師德是一個(gè)亙古常新的話題。中國(guó)自古就重視師德，“為人師表”“師者，雖非人君之位，必有人君之德也”“不能正其身，如正人何”等。近代教育學(xué)家陶行知也樹立了“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的師德楷模。新時(shí)期，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》是推動(dòng)高校師德建設(shè)的重要文件。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，也首次將師資隊(duì)伍建設(shè)作為戰(zhàn)略目標(biāo)，2014年1月，劉云山同志也指出：“培育核心價(jià)值觀，重要的是增強(qiáng)人們的價(jià)值判斷力和道德責(zé)任感?！?/p>

一 高校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

為了掌握高校青年教師職業(yè)道德狀況，提高教師職業(yè)道德水平，我們對(duì)遼寧省部分高校的100位青年教師（35歲以下且入職在5年以內(nèi)）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并與部分教師進(jìn)行訪談。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校青年教師職業(yè)道德是教師隊(duì)伍的重要組成部分，必須要大力推進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化建設(shè)。高校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.熱愛本職工作，工作熱情較高

調(diào)查表明，70%左右的教師表示自己喜歡教師工作，30%左右的教師表示教師工作是自己的首選。有35%的教師表示每日用于工作的時(shí)間超過(guò)10小時(shí)，65%的教師用于工作的時(shí)間超過(guò)5小時(shí)。他們都表示很喜歡和學(xué)生在一起，80%的教師認(rèn)為自己適合做教師，并且能成為學(xué)生的榜樣。高校教師對(duì)待知識(shí)的態(tài)度非常一致，97%的教師認(rèn)同“活到老，學(xué)到老”；90%的教師認(rèn)同“更愿用知識(shí)武裝自己，不愿用華麗的外衣裝飾自己”；70%的教師相信知識(shí)比金錢更能改變?nèi)说拿\(yùn)。

2.高校職業(yè)道德教育形式單一

在問(wèn)到“學(xué)校是否有針對(duì)青年教師職業(yè)道德的交流平臺(tái)”問(wèn)題時(shí)，有37%的青年教師表示自己所在單位沒(méi)有設(shè)立此類平臺(tái)以幫助青年教師進(jìn)行交流。僅有10%的教師表示自己經(jīng)常參加此類交流活動(dòng)，有40%的教師表示只會(huì)偶爾參加，更有8%的青年教師表示從不參加此類活動(dòng)。80%的青年教師認(rèn)為職業(yè)道德培訓(xùn)采用文件規(guī)定傳達(dá)、專題講座等方式進(jìn)行教育收效甚微，他們更愿意選擇的教育方式是“榜樣作用”。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，高校仍然需要給青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展搭建更多的平臺(tái)。

3.青年教師的壓力越來(lái)越大

在受訪的青年教師中，92.9%的教師感覺到壓力，僅有7.1%的青年教師認(rèn)為“基本沒(méi)有壓力”，37%的青年教師認(rèn)為自己的“壓力非常大”，36%的青年教師認(rèn)為自己“壓力比較大”。感覺壓力大的青年教師總比例達(dá)到了73%。經(jīng)濟(jì)收入水平也是形成高校青年教師壓力大的一大源頭，9%的教師選擇非常滿意，20%的教師選擇了比較滿意，45%的教師選擇比較不滿意，還有26%的教師選擇非常不滿意。通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段高校教師對(duì)自己的收入水平滿意度較低，選擇不滿意的青年教師超過(guò)了七成。

二 高校青年教師職業(yè)道德失范的成因

1.社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)代的高校青年教師大多都是80后，享受著改革開放帶來(lái)的好處，也基本都是在順境中成長(zhǎng)起來(lái)的，缺少了人生的歷練與奉獻(xiàn)；基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐，偏重于理論知識(shí)。但是青年教師也面臨著各種壓力，科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、家庭收入是造成青年教師壓力較大的主要原因。青年教師并非像社會(huì)公眾眼中那么穩(wěn)定、風(fēng)光，是一個(gè)高壓力群體?？蒲小⒔虒W(xué)、收入成為他們背負(fù)的“三座大山”。高壓力、高負(fù)荷地工作，不僅影響著青年教師的身心健康，也消磨著他們的教學(xué)熱情。教學(xué)壓力，高校擴(kuò)招以后，師資短缺，青年教師必須獨(dú)立承擔(dān)一門甚至多門課程的教學(xué)工作，很多青年教師的課時(shí)量達(dá)到了每周23學(xué)時(shí)以上。經(jīng)濟(jì)壓力，高校教師收入相對(duì)外界來(lái)說(shuō)偏低，高校內(nèi)部職稱體系嚴(yán)密的等級(jí)結(jié)構(gòu)使高校青年教師面臨巨大壓力，同時(shí)面臨買房、贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)小孩等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，迫使部分青年教師不得不在外兼職。

2.學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的影響

很多高校對(duì)青年教師的教育、管理、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲的部門雜亂、制度不健全、落實(shí)不得力，使師德建設(shè)效果不明顯。高校缺乏職業(yè)道德教育，大學(xué)教育往往只注重知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。高校在引進(jìn)青年教師時(shí)，往往只注重學(xué)歷、科研及教學(xué)能力等，忽略了對(duì)青年教師職業(yè)道德的考察。許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視青年教師的實(shí)際工作環(huán)境、素質(zhì)基礎(chǔ)等條件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的調(diào)查研究，也沒(méi)有廣泛征求青年教師的意見，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的信度和效度不具權(quán)威的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，影響了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更有不少要求性。還有一些標(biāo)準(zhǔn)無(wú)視青年教師個(gè)性多樣化的特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)則不能從激發(fā)青年教師的內(nèi)在潛力、促進(jìn)他們的全面發(fā)展著眼，使職業(yè)道德的要求趨于僵化，也使評(píng)價(jià)機(jī)制失去了應(yīng)有的生機(jī)和活力。

3.青年教師個(gè)人素質(zhì)的影響

第一，只教書，不育人。當(dāng)前，有部分青年教師認(rèn)為教師的主要任務(wù)是教好書，只關(guān)心自己教授的專業(yè)課，將教學(xué)作為一種任務(wù)來(lái)完成，上課時(shí)不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不激發(fā)學(xué)生的聽課情緒、不鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生缺乏熱情，把自己當(dāng)作一名教書匠，沒(méi)有積極地啟發(fā)學(xué)生，只是一味地照本宣科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不良影響。

第二，高校教師自身修養(yǎng)的缺失。部分高校青年教師不重視自身修養(yǎng)，現(xiàn)在的高校青年教師大多是碩士、博士研究生，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)上幾乎不存在問(wèn)題，但是在教學(xué)能力上卻存在不足。部分青年教師利用高校教師時(shí)間支配的自由，做了很多社會(huì)兼職，有些兼職的時(shí)間甚至超過(guò)了教學(xué)時(shí)間，造成了時(shí)間和精力的分散，沒(méi)有時(shí)間備課，或備課不認(rèn)真，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。他們的工作作風(fēng)和行為方式不能成為學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生的身心起到了負(fù)面作用。

三 增強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德的有效途徑

1.社會(huì)角度

中國(guó)正處于現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等重任，而青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，在數(shù)量上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)青年教師職業(yè)道德的高低直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。

政府應(yīng)充分發(fā)揮在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等方面的宏觀調(diào)控職能，有效調(diào)整和完善教師收入制度，適度擴(kuò)大高校的分配自主權(quán)，從輿論導(dǎo)向、立法和制度等多角度立體化加強(qiáng)對(duì)高校教師的人文關(guān)懷。加強(qiáng)高校師德體系的建設(shè)。高校師德，即高校教師的職業(yè)道德，是高校教師在從事高等教育勞動(dòng)過(guò)程中形成比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，具體體現(xiàn)為高校教師的職業(yè)追求、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)等方面。國(guó)家應(yīng)重視德育體系的建設(shè)，在吸取國(guó)外成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)中國(guó)現(xiàn)狀加強(qiáng)高校師德制度的建設(shè)，健全高校職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，將高校教師職業(yè)道德建設(shè)貫穿于教育教學(xué)各項(xiàng)工作的過(guò)程中，將高校教師職業(yè)道德情況與考核、選拔、獎(jiǎng)懲等結(jié)合起來(lái)。既要尊重高校教師的個(gè)性發(fā)展，又要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。

2.學(xué)校角度

第一，要正確定位學(xué)校角色。改革開放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，新的價(jià)值體系尚未完全建立，一些高校過(guò)于急功近利，無(wú)法對(duì)自身的角色準(zhǔn)確定位。錢學(xué)森先生也曾一針見血地指出：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！备咝２荒苓^(guò)于追求市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)化，使其脫離的“以教學(xué)為本”的軌道。高校應(yīng)“正本清源”，堅(jiān)持教育的公益性、公平性，使高校回歸“以教學(xué)為本”的辦學(xué)目標(biāo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也首次將師資隊(duì)伍建設(shè)作為戰(zhàn)略目標(biāo)，加大教學(xué)投入，加強(qiáng)監(jiān)督，規(guī)范管理。這樣，將有效提高高校青年教師的職業(yè)道德，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，制度保障，明確教師的行為規(guī)范。青年教師師德修養(yǎng)的培育不是一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐才能收到應(yīng)有的效果。學(xué)校是青年教師職業(yè)道德建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德的同時(shí)學(xué)校也應(yīng)做出相應(yīng)的規(guī)劃，建立一套行之有效的保障機(jī)制，使高校青年教師健康地持續(xù)發(fā)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自實(shí)際情況采取不同措施，如實(shí)行老教師帶青年教師的“青藍(lán)工程”“大手拉小手”等活動(dòng)。

加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德管理的一個(gè)有效途徑就是建章立制，考核監(jiān)督。高校要建立一套適合青年教師職業(yè)道德的管理、評(píng)價(jià)、考核制度，規(guī)范青年教師職業(yè)道德行為，充分發(fā)揮制度的約束力，使青年教師職業(yè)道德建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。完善準(zhǔn)入機(jī)制，將青年教師的職業(yè)道德教育作為重點(diǎn)，并且學(xué)校要定期考核，對(duì)青年教師的具體表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)，將職業(yè)道德考評(píng)作為教師考評(píng)的重要內(nèi)容，這樣的考評(píng)才不會(huì)流于形式，使考評(píng)工作發(fā)揮積極作用。

3.教師自身角度

第一，教書育人是高校教師的根本任務(wù)。師者，傳道授業(yè)解惑也。高校為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而教學(xué)活動(dòng)是高校工作的重點(diǎn)任務(wù)，所以教書育人是高校教師永恒的教育核心任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，還對(duì)學(xué)校的生存、社會(huì)的進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于高校教師，而青年教師又是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要注重其對(duì)道德的培養(yǎng)。

第二，提高自身綜合修養(yǎng)是關(guān)鍵。高校青年教師要想擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重任，必須要提升自身的素質(zhì)。首先，高校青年教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)。對(duì)于現(xiàn)在的高校青年教師來(lái)說(shuō)，他們幾乎都是博士畢業(yè)，受過(guò)規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)幾乎不是問(wèn)題，缺的是能力。教師本身是一門藝術(shù)，高校青年教師要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的能力，注重自己本專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)能力的提高。其次，要有高尚的品德，要成為學(xué)生做人做事的楷模，“學(xué)為人師，行為世范”。要有一顆愛學(xué)生的心，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。教師的示范作用是巨大的，運(yùn)用青年教師身邊的典型教育事例來(lái)影響青年教師，使青年教師產(chǎn)生情感共鳴，從中受到教育和啟發(fā)，從而更好地理解教師的職業(yè)道德。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕