【摘 要】本文在分析馬克思主義基本原理課教學(xué)中的“庸俗化”“經(jīng)驗(yàn)化”問題的基礎(chǔ)上，對如何從整體出發(fā)，把握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)，避免將馬克思主義理論肢解、割裂問題進(jìn)行探討，走出目前的教學(xué)困境，從而使學(xué)生能夠真正理解馬克思主義。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義基本原理 教學(xué) 庸俗化

【中圖分類號】G411 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0022-01

當(dāng)下，馬克思主義基本原理課教學(xué)中比較常見的一個(gè)問題就是任課教師如何把握好馬克思主義“大眾化”“通俗化”與“經(jīng)驗(yàn)化”“庸俗化”界限的問題。讓學(xué)生接受馬克思主義，學(xué)會抽象的思辨方式，同時(shí)擺脫對馬克思主義枯燥乏味“滿堂灌”教學(xué)模式的刻板印象。

一 高校馬克思主義基本原理課教學(xué)中部分存在的“庸俗化”問題

在當(dāng)今國內(nèi)高校，馬克思主義通俗化、大眾化問題受到大家廣為關(guān)注，也是新時(shí)代對馬克思主義教學(xué)提出變革“照本宣科”“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式的客觀要求。這在一定程度上反映了人們對馬克思主義大眾化的要求，也是人們對傳統(tǒng)馬克思主義教學(xué)中存在的“抽象思維”方式遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)而不能直接為“現(xiàn)實(shí)所用”問題的反思。作為一名馬克思主義原理課教師，筆者在教學(xué)過程中切身感受到的最大困境就是學(xué)生對馬克思主義原理課學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為馬克思主義對未來就業(yè)無用，導(dǎo)致這門課程教學(xué)實(shí)效性不好。為了解決這個(gè)問題，很多任課教師使出渾身解數(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于沒有把握住關(guān)鍵的核心問題，使馬克思主義原理課淪為只有形式上的變化，走向“經(jīng)驗(yàn)化”“庸俗化”的極端，使馬克思主義原理課教學(xué)不能很好地幫助學(xué)生利用馬克思主義基本原理對現(xiàn)實(shí)社會問題加以分析，也不能解答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到的困惑。有些任課教師為了提高馬克思主義課程的教學(xué)實(shí)效性做出了一些教學(xué)上的改變，但這也使馬克思主義教學(xué)中出現(xiàn)了另一個(gè)極端的問題，就是為了加強(qiáng)馬克思主義原理課的趣味性、感染力而一味迎合學(xué)生的“世俗化”和“感官化”需求，用許多眼花繚亂的視頻和經(jīng)驗(yàn)層面的故事來吸引學(xué)生的注意力，過分吸引學(xué)生的眼球，以達(dá)到課堂氛圍熱烈、師生互動(dòng)熱鬧的場面。而對重要的理論問題把握深度不夠，梳理淺顯，甚至避而不談或一筆帶過。這種只追求上課時(shí)轟轟烈烈的課堂效果，而課后學(xué)生卻沒有反思，對深邃的理論內(nèi)容一知半解，不能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。這兩種極端的教學(xué)模式都存在很大的弊端，作為馬克思主義原理課的教師，如何把握好度，做到既不傾向“照本宣科”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又不一味迎合學(xué)生“世俗化”“經(jīng)驗(yàn)化”的感官需求，甚至將馬克思主義轉(zhuǎn)入常識化、經(jīng)驗(yàn)化甚至是庸俗化的極端教學(xué)模式是對我們每一個(gè)馬克思主義原理課教師的重要考驗(yàn)。

二 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從整體性出發(fā)變革教學(xué)中的“庸俗化”問題

毫無疑問，馬克思主義需要“通俗化”“大眾化”，這是提高馬克思主義影響力和感染力的重要途徑。但如何理解馬克思主義“大眾化”是個(gè)重要問題。馬克思主義“大眾化”不等于“庸俗化”。促進(jìn)馬克思主義“大眾化”不能以犧牲馬克思主義的整體性、嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性為代價(jià)，否則就會失去馬克思主義的科學(xué)精神和理論品格，喪失馬克思主義的科學(xué)性。馬克思主義原理，尤其是馬克思主義哲學(xué)中存在的人的理性思維的抽象思辨能力，這種理性思維無法被人的感覺、知覺等表象東西所取代，也無法通過完全通俗化、形象化的途徑來解讀。因此，在教學(xué)過程中，我們不能單純地追求對馬克思主義原理形象、通俗的解讀，而喪失了馬克思主義原理的科學(xué)性。

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，而教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的運(yùn)用和設(shè)定必須圍繞教學(xué)內(nèi)容。而馬克思主義原理課教學(xué)內(nèi)容最大的特點(diǎn)是它的思辨性、理論性、抽象性和整體性，它的很多內(nèi)容是無法單純靠形象、通俗的方法來解讀的。在教學(xué)中，有些教師為了形象化地解讀馬克思主義，而把馬克思主義理論肢解、割裂，斷章取義地理解馬克思主義，歪曲了馬克思主義理論，使馬克思主義“庸俗化”。馬克思主義的整體性體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義的內(nèi)在聯(lián)系上，三者有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體。所以，只有整體地把握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)，才能避免陷入馬克思主義“庸俗化”的極端，才能避免歪曲、肢解馬克思主義。所以，為走出當(dāng)前馬克思主義的教學(xué)困境，教師應(yīng)從整體上把握馬克思主義，凸顯馬克思主義的整體性。要知道，任何社會事件和歷史現(xiàn)象都是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的融合，僅從一個(gè)方面很難完全把握事物的真相。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)從整體上把握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題，解答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中存在的困惑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和學(xué)會理性的思考方式。使學(xué)生能夠全面正確地運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法來分析現(xiàn)實(shí)問題，完整、準(zhǔn)確、全面地從整體上了解馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的世界觀和方法論，從而提高馬克思主義的教學(xué)實(shí)效性，展現(xiàn)馬克思主義的生命力，走出目前的教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)

[1]梅學(xué)兵、王丹.從馬克思主義的整體性維度看馬克思主義基本原理課教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008（9）：189

〔責(zé)任編輯：林勁〕