【摘 要】本文以建設(shè)類高職院校為典型研究對(duì)象，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有校企合作相關(guān)文獻(xiàn)的整理分析，對(duì)不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下的建設(shè)類高職院校校企合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，在借鑒交易費(fèi)用理論、委托代理理論、博弈論等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出基于多方共贏的建設(shè)類專業(yè)校企合作模式和機(jī)制的研究框架，為制定切實(shí)可行的校企合作政策提供可靠依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 建設(shè)類高職院校 多方共贏

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0020-02

建筑業(yè)持續(xù)高速發(fā)展無論對(duì)經(jīng)濟(jì)總量的貢獻(xiàn)率、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)、財(cái)政收入還是對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)等，都表現(xiàn)出其獨(dú)特的不可或缺和不可替代性。城市化進(jìn)程、保障性住房、基礎(chǔ)設(shè)施和城市軌道交通的建設(shè)；中國(guó)加入WTO后建筑業(yè)的國(guó)際化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)；國(guó)際新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、國(guó)際通行環(huán)保和健康的市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，新材料、新工具、新管理模式的推廣，建筑市場(chǎng)的進(jìn)一步細(xì)分等都帶來或是推動(dòng)建筑業(yè)的技術(shù)革新和技術(shù)革命。

高技能型人才在建筑企業(yè)運(yùn)行中，既是新技術(shù)的應(yīng)用者、產(chǎn)品質(zhì)量的保證者，又是改善管理、降低成本的執(zhí)行者，因此如何根據(jù)中國(guó)建筑業(yè)發(fā)展所面臨的國(guó)際新形勢(shì)，結(jié)合中國(guó)具體國(guó)情，借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)模式，尤其對(duì)校企合作這種國(guó)際通行的高職院校的人才培養(yǎng)模式，提出了新的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)建政府、企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生、家庭乃至社會(huì)相關(guān)部門積極參與的基于多元效益的校企合作模式與機(jī)制，形成有序、多層次、立體架構(gòu)的高技能人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)中國(guó)建筑業(yè)的突破性發(fā)展，值得研究和探討。

一 校企合作研究綜述

1.校企合作動(dòng)機(jī)的研究

動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的推動(dòng)力，需求是產(chǎn)生這種推動(dòng)力的內(nèi)因，滿足需要或愿望的一系列行為所產(chǎn)生的活動(dòng)是動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)。在校企合作中，用來解釋合作動(dòng)因的各種理論，歸納起來主要有以下幾個(gè)：

人本原理，確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)校企合作中各參與主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等的可持續(xù)發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原理，只有校企合作，才能促使高職院校在經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、指導(dǎo)教師等方面得到企業(yè)的幫助；資源依賴原理，企業(yè)和學(xué)院通過校企合作依賴和利用對(duì)方所擁有的某種資源，從而減少企業(yè)對(duì)市場(chǎng)、學(xué)院對(duì)政府的依賴；交易成本原理，校企合作是一種改變交易成本，形成規(guī)模效應(yīng)的經(jīng)濟(jì)行為和創(chuàng)新活動(dòng)；建構(gòu)主義原理，校企合作使學(xué)生依托在行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能的重新構(gòu)建。

盡管在校企合作方面已有很多研究，但是校企合作在一定程度上也是一種制度創(chuàng)新，目前很少有學(xué)者從制度這一層面來審視校企合作形成的動(dòng)因。

2.校企合作的理論研究

交易費(fèi)用理論：校企合作作為一種制度創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)是降低交易成本，有助于減少校企合作伙伴之間在交易過程中的相關(guān)費(fèi)用，合作與不合作相比所節(jié)約的交易成本，便構(gòu)成了合作的規(guī)模效應(yīng)。如果把學(xué)院或企業(yè)看作是具有個(gè)人理性的決策者，對(duì)合作伙伴的選擇過程則是最大化項(xiàng)目收益的過程。博弈論：校企合作本來就是一個(gè)不同結(jié)構(gòu)、不同目標(biāo)、不同性質(zhì)的組織間的合作，合作的模式和合作的運(yùn)行方式都是合作方之間相互博弈的產(chǎn)物，企業(yè)關(guān)注怎樣才能最大化自身的經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也追求各種名譽(yù)、

學(xué)術(shù)聲譽(yù)、推動(dòng)科技進(jìn)步等非經(jīng)濟(jì)利益；另外，根據(jù)公平合理原則，合作體的利益分配也是合作方之間的相互博弈結(jié)果。委托代理理論：在校企合作活動(dòng)過程中，學(xué)院擁有技術(shù)信息優(yōu)勢(shì)，企業(yè)擁有市場(chǎng)信息優(yōu)勢(shì)，所以校企之間存在著雙邊信息不對(duì)稱，因此只有設(shè)計(jì)出合理的委托代理機(jī)制，才能有效地降低合作過程的各種成本，實(shí)現(xiàn)雙方擁有的獨(dú)特資源和優(yōu)勢(shì)的有效組合、資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大合作的整體利益。

3.校企合作模式的研究

國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要是從以下幾個(gè)角度來研究合作模式的：組織形式角度，合作主體為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)互相協(xié)作，并按照一定的方式結(jié)合而成的集體或團(tuán)體。合作方式角度，通過校園招聘會(huì)形式，通過與企業(yè)人力資源部的溝通，向企業(yè)有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀人才。例如：企業(yè)項(xiàng)目咨詢，企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，由教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和企業(yè)一起進(jìn)行調(diào)研并提供解決方案；企業(yè)高管演講，學(xué)校定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層進(jìn)行主題演講，與學(xué)生共同探討行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前景，使學(xué)生更好地定位自己和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)訪問，使學(xué)生親身感受企業(yè)文化，了解企業(yè)運(yùn)作模式，將課堂案例教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)化企業(yè)的形象和影響力，吸引更多優(yōu)秀人才加盟，為進(jìn)一步合作奠定基礎(chǔ)。合作機(jī)制角度，國(guó)內(nèi)外對(duì)合作機(jī)制的研究主要集中在九大機(jī)制。

從目前的研究來看，雖然很多學(xué)者對(duì)校企合作模式的分類以及各種模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的探討，但是對(duì)于怎樣選擇合理的校企合作模式來整合企業(yè)、學(xué)院的各項(xiàng)資源，并實(shí)現(xiàn)整體價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的最大化卻鮮有有深度的理論和實(shí)證研究。

二 基于多元共贏的校企合作模式內(nèi)涵在建設(shè)類高職院校中的重新定位

1.合作模式的新內(nèi)涵

模式其實(shí)就是解決某一類問題的方法論，是一種有助于完成任務(wù)的指導(dǎo)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，機(jī)制是系統(tǒng)中各要素之間相互作用、合理制約，從而使系統(tǒng)整體良性循環(huán)、健康發(fā)展的規(guī)則、程序的總和。在建設(shè)類高職院校中，校企合作的模式與機(jī)制研究是指通過探求一種方法，這種方法以學(xué)校、企業(yè)為兩個(gè)主要微觀主體，以學(xué)生為載體，以政府、社會(huì)、家庭、行業(yè)等為主體環(huán)境，在各自不同利益訴求的基礎(chǔ)上，尋求相互需求，謀求共同利益，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的各相關(guān)主體之間相互聯(lián)系、相互作用的手段、方式的總和。

2.合作參與主體的多元價(jià)值

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下利益主體的多元化，導(dǎo)致了價(jià)值主體的多元化。在建設(shè)類高職院校的校企合作領(lǐng)域中存在著多方利益相關(guān)者。各參與主體在校企合作中不是“一對(duì)一”的互動(dòng)關(guān)系，而是“多對(duì)一”“一對(duì)多”或“多對(duì)多”的多維互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，產(chǎn)生了多元主體的多元效益訴求。盡管各個(gè)參與主體的價(jià)值取向各有不同，甚至背離，但是仍然倡導(dǎo)利益整合，以多方共贏的思想著眼全局，強(qiáng)調(diào)校企合作中各參與主體多方利益互動(dòng)，通過“1+1>2”的合作機(jī)制，不僅實(shí)現(xiàn)校企合作系統(tǒng)的利益最大化，而且還要使系統(tǒng)中所有參與主體得以全面、可持續(xù)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最大化地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)共贏。

3.合作條件的差異性

校企合作中各相關(guān)主體的差異性假設(shè)：校企合作中的眾多相關(guān)主體在多個(gè)維度上具有特征差異；不同的人對(duì)校企合作的相關(guān)主體的認(rèn)識(shí)是有差異的；在不同模式的校企合作中，人們對(duì)相關(guān)主體的認(rèn)識(shí)也是有差異的。校企合作中各相關(guān)主體利益訴求差異假設(shè)：不同相關(guān)主體對(duì)高等職業(yè)教育有著不同的利益訴求，并且對(duì)各種利益訴求的重視程度存在差異；高等職業(yè)教育對(duì)相關(guān)主體也有著不同的利益訴求，并且不同利益訴求被高等職業(yè)教育重視的程度也存在差異。校企合作中高職院校價(jià)值循環(huán)假設(shè)：高職院校與各相關(guān)主體者之間的關(guān)系要比企業(yè)與各相關(guān)主體間的關(guān)系更為緊密；高職院校本身是一個(gè)典型的多相關(guān)主體組織；高職院校的發(fā)展需要各相關(guān)主體的參與、支持和貢獻(xiàn)，同時(shí)又以滿足各相關(guān)主體的價(jià)值需求或期望為目標(biāo)。

三 提升建設(shè)類高職院校校企合作成效的研究框架建議

第一，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作模式的比較，合作的主要內(nèi)容研究，合作的主要途徑和措施分析，在微觀層面上，進(jìn)一步研究各主體參與校企合作的動(dòng)機(jī)、策略選擇、有效模式、長(zhǎng)效機(jī)制。

第二，通過研究中國(guó)高等職業(yè)教育制度的演變，分析制度制定的各利益相關(guān)者的價(jià)值觀和偏好，設(shè)計(jì)使各方都能夠參與制度制定的路徑、規(guī)則和保障措施，實(shí)現(xiàn)制度制定的正效應(yīng)；同時(shí)探索學(xué)校在創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制的過程中，如何從教學(xué)、課程、專業(yè)、實(shí)踐等各方面從制度制定上關(guān)注企業(yè)的需求，與企業(yè)建立良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“雙主體”。

第三，通過研究校企合作的外部環(huán)境，從宏觀層面的相關(guān)法律法規(guī)的制定與可操作性，到中觀層面的行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、家庭等參與教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制，再到微觀層面的各種資源配套措施、鼓勵(lì)政策的制定等。

第四，通過研究各參與主體的利益訴求、利益沖突、利益協(xié)調(diào)機(jī)制、利益分配方式等，通過制度建設(shè)，探索校企合作的動(dòng)力機(jī)制、決策機(jī)制、反饋機(jī)制、保障機(jī)制等，建立完善可持續(xù)的所有參與主體共贏的校企合作機(jī)制。

第五，通過歸納演繹法，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外校企合作模式進(jìn)行分類、評(píng)價(jià)研究、探索來選擇和確定適合本校并具有潛力和可持續(xù)發(fā)展的校企合作模式，設(shè)計(jì)促使校企合作模式在實(shí)施過程中不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確定校企合作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)校企合作進(jìn)行適時(shí)、客觀、科學(xué)的評(píng)估。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕