【摘 要】本文以湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院為例，對獨立院校大學英語教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并對大學英語改革原因及必要性進行闡述，指明大學英語改革的方向。

【關鍵詞】獨立院校 大學英語 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0009-03

與一本、二本院校的大學生相比，獨立院校的大學生在英語學習能力方面主要表現(xiàn)為：英語基礎相對較弱、英語學習水平良莠不齊等。此外，還由于其他因素的影響，例如師資水平，使獨立院校大學英語的教學效率以及獨立院校大學生英語水平難以得到有效的提升。在這種情況之下，對獨立院校大學英語教學進行優(yōu)化改革，是極為必要的。

一 獨立院校大學英語教學現(xiàn)狀

獨立院校大學英語教學改革是高等院校教育教學改革的一個重要組成部分，同時還是高等院校英語教學改革的主要內(nèi)容之一。詳細掌握獨立院校英語教學現(xiàn)狀，是對英語教學進行定位的關鍵。眾所周知，獨立院校的出現(xiàn)，是伴隨著高等教育日益大眾化而產(chǎn)生的，近些年來的獨立院校開始逐漸與“母體”脫離，發(fā)展成真正的民辦教育。然而，在獨立院校不斷發(fā)展的過程中，在一定程度上受到“母體”教育教學模式的影響，其自身的教育教學行為帶有“母體”教育模式的影子。

在“母體”教育模式的影響下，獨立院校在大學英語教學上，以全方位提升大學生的“聽、說、讀、寫、譯”等能力作為教育培養(yǎng)的目標。尤其在近些年，一些獨立院校開始將英語“四級”“六級”作為大學生畢業(yè)，獲取畢業(yè)證、學位證的必備條件之一。雖然，每年都有許多獨立院校的大學生獲得“四級”或“六級”的合格證，然而，對大部分的大學生來講，這種要求并不合理且缺乏科學性。首先，與“母體”院校（即一本、二本院校）的大學生相比，獨立院校的大學生英語基礎較為薄弱，對其而言大學英語四六級的考試無疑是一個挑戰(zhàn)，倘若他們想獲得畢業(yè)證或?qū)W位證，那么就必須通過四六級考試，就必須投入大量的精力與時間。另外，這種純粹的“過級”行為并不可取，對提升大學生英語學習水平?jīng)]有很大的作用。因為大學生學習英語是被強迫，并非自愿的，大多數(shù)大學生在“過級”后就不會在繼續(xù)學習英語知識。其次，當前英語應試教育依然存在，并未切實的貫徹執(zhí)行大學英語所倡導的聽說為主的教學方法。在獨立院校中，一些教師在四六級考試之前，往往會暫停正常的教學進度，而專門對學生進行四六級考試輔導，學生在通過考試之后，就不再繼續(xù)學習英語。

二 問卷調(diào)查分析

1.調(diào)查方法、對象及其內(nèi)容

本研究采取問卷調(diào)查的形式，對湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院的教師進行了有關大學英語教學的問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)放60份問卷，回收有效問卷50份，調(diào)查的主要內(nèi)容包含幾個方面：（1）大學英語課程的性質(zhì)；（2）大學英語教學的目標；（3）大學英語教學的要求；（4）大學英語教學的內(nèi)容。

2.調(diào)查結果

第一，大學英語課程的性質(zhì)。針對大學教師對大學英語課程的看法進行分析發(fā)現(xiàn)，有9人認為大學英語課程應當保持現(xiàn)狀，18人認為可適當降低，1人認為沒有必要開設，而22人認為應進一步提高。另外，從大學不同學習階段來看，在前兩個階段中，有13人認為大學英語應當為必修課，20人認為其為可選必修課，僅2人認為其應當為任意選修課；在后兩個階段，僅有7人認為應當將大學英語作為必修課，而有21人認為應當將其作為指定選修課（見表1）。

另外，對大學英語課程學分設置進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有44.0%（22人）的人認為大學英語課程應當設置1分，36.0%（18人）的人認為大學英語課程學分應當為2分，12.0%（6人）的人認為大學英語學分應當為3分，8.0%（4人）的人認為應當為4分（見表2）。

第二，大學英語教學的目標。對大學英語教學目標進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認為自主學習能力與綜合文化素養(yǎng)相對比較重要，而普遍認為一般學術英語應用能力并不是很重要，僅有1人認為重要，3人認為比較重要。另外，教師還認為專業(yè)

第三，大學英語教學的要求。對不同地區(qū)、不同類別學校是否應有不同的教學要求一問進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有21人認為非常必要，18人認為有必要，8人認為一般，2人認為不太重要，1人認為沒有必要。另外，對目前的《大學英語課程教學要求》對大學一般要求、較高要求和更高要求三個層次劃分的合理性進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有18人認為非常合理，11人認為較為合理，4人認為不太合理，3人認為不合理（見表4）。

第四，大學英語教學的內(nèi)容。對大學英語各項教學內(nèi)容的重要性進行調(diào)查，具體情況見表5所示。由表可知，教師普遍認為英語基礎知識、英語交際策略、英語學習策略、思想道德素質(zhì)、審美素養(yǎng)與健康心理、組織與管理、溝通與協(xié)調(diào)能力、自我控制與協(xié)調(diào)能力、獨立自主能力、思辨與創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等能力，比較重要。

三 獨立院校大學英語教學改革的原因

1.課程設置缺乏合理性

在設置大學英語課程時，應將培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等能力納入考慮范圍，且安排充足的課時，以便使學生能夠更好地掌握英語知識，實現(xiàn)英語綜合能力的提升。然而，在實際高等院校大學英語課程設置中，尤其是獨立院校，在設置大學英語課程時，過于看重學生讀、寫能力，以這兩項作為教學任務完成與否的標準。在整個大學英語教學中，讀寫課程占極大的比重，極少有獨立院校會將讀寫課程與聽說課程的課時量安排成一樣，甚至還有一些院校一個學期的聽說課程只有幾個課時。這種情況對獨立院校大學生英語綜合能力的提升極為不利。

2.培養(yǎng)目標不夠明晰

通過上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認為自主學習能力與綜合文化素養(yǎng)相對比較重要，而普遍認為一般學術英語應用能力并不是很重要?？梢?，在大學英語教學中，應當將自主學習能力及綜合文化素養(yǎng)等作為主要的教學目標。然而，一些獨立院校在大學英語教學目標的設置上，卻并非如此。近些年，一些獨立院校將獲得四六級合格證作為大學生畢業(yè)的重要條件之一，且只有在獲得四六級合格證之后，方能得到學士學位證?，F(xiàn)今，在各大院?；旧隙疾扇∮⒄Z四六級與學位證相掛鉤的形式，但是這種行為只會使學生為了畢業(yè)、為了考試而學習英語，并不能調(diào)動學生學習英語的興趣與熱情。此外，即使學生通過了英語等級考試，也并不意味著其在今后的工作中就能靈活運用。大學英語與專業(yè)英語不同，在高等院校開設大學英語課程，其主要目的在于培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使其可以掌握一定的英語知識，進而在今后的工作中能夠?qū)ζ溆兴鶐椭?。而獨立院校以通過英語四六級作為評定學生英語學習的情況，那么則難以實現(xiàn)大學英語教學的預定目標。因為大學英語培養(yǎng)目標不明確，進而導致這種情況的產(chǎn)生，倘若不對其進行有效的處理，那么將嚴重影響獨立院校大學英語教學的優(yōu)化與改革。

四 獨立院校大學英語教學改革的必要性

隨著改革開放步伐的進一步推進以及全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，中國高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。外語尤其是英語，不單單是人們?nèi)粘＝涣髋c互動的語言工具，更為關鍵的是，英語還是參與國際市場競爭的必備“武器”。對當代大學生而言，加強英語學習、掌握英語知識且能夠靈活運用，對其未來的發(fā)展是有一定幫助的，對獨立院校的學生而言同樣如此。

雖然，近年來中國獨立院校在大學英語教學上，取得了不錯的成就，但是，依舊存在一些問題，嚴重阻礙了大學英語教學效率與質(zhì)量的提升，不利于大學生英語綜合能力的提高。例如“費時低效”，抑或是讀得懂英語，但不會說、不會寫，這種英語水平是難以達到企業(yè)對人才的需求的。因而，在當前的新形勢、新時期下，進一步加強對獨立院校大學英語教學的改革，是極為必要的。

五 獨立院校大學英語教學改革的方向

獨立院校大學英語教學應當對教學目標加以改革，即由讀寫課程為主，向聽說課程為主的轉變，以全面提升大學生的英語綜合運用能力。在大學英語教學改革中，教學目標的改革是其中一項極為關鍵的內(nèi)容。《大學英語課程教學要求》中明確指出：“對大學生的英語綜合運用能力進行培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，以便使其能夠在以后的社會交流與工作中，可以靈活地運用英語進行書面交流與口語交流，并且還應提升大學生的自主學習水平，提升其綜合文化素養(yǎng)，以便能夠更好地適應當前經(jīng)濟快速發(fā)展的需要?！边@意味著大學英語教學目標開始發(fā)生轉變。

“對學生的閱讀能力，以及聽、說、寫、譯等能力進行培養(yǎng)”一直都是大學英語的教學目標。其中，閱讀能力居于主要位置之上，而對其他能力的培養(yǎng)則并不是很重視，這種情況導致大學生的英語表達能力不強，進而又對其閱讀能力的提升帶來一定影響。因而，這種教學目標存在一定的限制性，無法適應現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。倘若不對大學英語教學進行改革，那么“啞巴英語”“聾子英語”的現(xiàn)象將依然存在。

大學英語教學應當更加注重對大學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，尤其是聽、說能力。此外，英語是一門語言工具，對其進行教學更應當注重學生口頭表達與書面信息交流能力的培養(yǎng)。在中國大學英語教學中，口語教學是其中的一個薄弱環(huán)節(jié)，所以，進一步加強對大學生聽、說能力的培養(yǎng)，提升其英語綜合運用能力，應該成為當前獨立院校英語教學的一個主要目標。

除對教學目標進行改革之外，還必須對獨立院校大學英語的課程體系以及教學內(nèi)容進行改革，經(jīng)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語交際策略、英語學習策略、獨立自主能力、思辨與創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等能力比較重要。因而，在獨立院校大學英語教學中，應當結合獨立院校的實際特點，對教學課程體系與內(nèi)容進行改革，即增加一些語言應用、專業(yè)英語、綜合英語等方面的內(nèi)容，以提升大學生實際運用英語的能力。

六 結束語

作為中國高等院校課程改革中的一個重要工程，大學英語教學改革在某種程度上直接關乎高等教育人才培養(yǎng)效率的提升。因此，加強對獨立院校大學生的英語教學，具有極為重大且現(xiàn)實的意義。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在獨立院校中，大學英語教學存在一些問題，因此，必須對其進行相應的改革，以進一步轉變英語教學理念，明確教學目標，完善課程設置體系，促使大學英語教學效率與質(zhì)量獲得最大限度的提升。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕