摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對1～2年級的課外閱讀做出了明確的規(guī)定：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！n外閱讀總量不少于5萬字”。就從低年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀有效地展開這一問題，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：低年級；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

一、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料激發(fā)興趣

低年級的學(xué)生年齡小，認知能力和判斷能力相對低下，再加上閱讀資源廣泛，他們讀什么樣的書，閱讀哪些內(nèi)容就要由教師來推薦與引導(dǎo)，因此，教師要抓住教學(xué)契機，采用靈活多樣的方法向?qū)W生推薦適合他們的閱讀材料。我們可以采用以下辦法：

1.因勢利導(dǎo)，從課內(nèi)引向課外

比如，學(xué)習(xí)了《蘋果落地》推薦《名人故事》，學(xué)習(xí)了《畫龍點睛》推薦《成語故事》。這樣以點帶面，舉一反三，課內(nèi)和課外結(jié)合，把課本上的課內(nèi)閱讀篇目和有聯(lián)系的課外閱讀材料結(jié)合起來，觸類旁通。

2.經(jīng)典選讀

如，推薦《安徒生童話》時，我選擇了《賣火柴的小女孩》，首先把這個故事聲情并茂地講了一遍，學(xué)生聽得出奇認真，并對此書產(chǎn)生了極大的興趣，一時間《安徒生童話》風(fēng)靡全班。

3.吊足胃口

有時向?qū)W生推薦閱讀書目前，我選用書中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，吊足學(xué)生的胃口。如，推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》時，我繪聲繪色地講起來：一個和你們同齡的小男孩，他特別淘氣。一次，他捉弄了精靈，變成了拇指大小，為了恢復(fù)人形，他騎著他家的大白鵝開始了奇妙的旅行，后來會發(fā)生什么樣的故事呢，讓我們一起走進《尼爾斯騎鵝旅行記》吧！學(xué)生的思緒早已跟著尼爾斯飛上了藍天，他們還會無動于衷嗎？

二、開展有趣的閱讀活動激發(fā)興趣

低年級的學(xué)生，表現(xiàn)欲望很強，教師可以組織學(xué)生開展有趣的閱讀活動來激揚他們的閱讀興趣。比如，美文朗讀、講故事比賽、童話劇表演、即興串詞成段等。學(xué)生在參與活動的同時，分享了閱讀，豐富了收獲，享受了課外閱讀的興趣。

三、尊重自主的閱讀權(quán)利，保護孩子的閱讀興趣

課外閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能統(tǒng)一學(xué)生的閱讀書目，而應(yīng)創(chuàng)造寬松的讀書環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料（當(dāng)然他們所要選擇的材料一定要適合他們）。比如，感情細膩的學(xué)生喜歡童話故事、詩歌，思維活躍的學(xué)生更傾向于知識性的材料。所以，我們不能將課外閱讀變成整齊劃一的集體行為，更不能成為學(xué)生的負擔(dān)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主閱讀權(quán)利，讓他們盡情地遨游書海。

四、營造濃郁的閱讀氛圍，鞏固興趣

要使學(xué)生的閱讀興趣持久地鞏固下來，就要保證學(xué)生充足的閱讀資源，為學(xué)生營造濃郁的閱讀氛圍。我們的做法是：家校聯(lián)手，讓家長定期陪孩子買自己喜歡的書，然后帶回學(xué)校和同學(xué)們分享。我們將學(xué)生帶來的書和向?qū)W校圖書室借來的書擺放在教室的圖書架，無條件地向每一位學(xué)生開放，這樣學(xué)生就可以隨時閱讀自己想看的書了。為了讓學(xué)生有充裕的時間閱讀，我們把中午1：40～2：00，周五整個下午作為自由閱讀時間。平時的課堂上，完成作業(yè)快的學(xué)生也可以用剩余的時間自由閱讀，節(jié)假日還可以延伸閱讀。這樣定時與分散相結(jié)合，學(xué)生隨時都可以閱讀，閱讀的興趣自然就會持久不衰。

實踐證明，培養(yǎng)閱讀興趣，會使學(xué)生主動閱讀，樂于閱讀，不斷地從閱讀中享受成功，從成功中邁向下一次閱讀，使閱讀像呼吸一樣自然！

（作者單位 甘肅省民樂縣洪水學(xué)區(qū)）

？誗編輯 張珍珍