摘 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)中，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已然變得尤其重要，尤其在人教版初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要從詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯記憶策略這兩個(gè)層面來(lái)對(duì)教材里的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，從而在分析中得出最好的教材詞匯學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型，讓學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；記憶

一、詞匯教學(xué)策略

在詞匯學(xué)習(xí)階段，加深對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)策略是極為重要的，這也可以讓大腦中的記憶得到很好的鞏固，并將其內(nèi)化，從而形成“理解—記憶—內(nèi)化”這樣的連續(xù)體構(gòu)造。例如，在教學(xué)choose這個(gè)單詞的時(shí)候，教師時(shí)常會(huì)用詞造句來(lái)加深學(xué)生的印象，“If you choose to do something，you do it because you want to or because you feel that it is right.”資源策略使詞匯量再輸入的技巧方法有所增加，可以利用教材、課外的讀物還有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行更多詞匯的接觸，這樣語(yǔ)言也會(huì)在無(wú)形中得到豐富。

詞匯記憶策略是運(yùn)用圖像將語(yǔ)言信息與記憶的概念相聯(lián)系，增強(qiáng)其記憶點(diǎn)，在圖像中通過(guò)一個(gè)具體的物體或者是相關(guān)系列的動(dòng)作甚至是對(duì)一個(gè)單詞的描述，來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。例如，在教學(xué)happy這個(gè)單詞的時(shí)候，由happy衍生出名詞形式的happiness，副詞形式的happily，這就是關(guān)聯(lián)記憶法。

二、教學(xué)中的建議和意見(jiàn)

因?yàn)槠邢?，所以教材中便?duì)詞匯學(xué)習(xí)策略沒(méi)有很大版塊的專(zhuān)門(mén)性體現(xiàn)。但這一部分在教材內(nèi)容中確是有固定體現(xiàn)的。這就需要教材的使用者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研課堂中的詞匯學(xué)習(xí)策略，讓教師更大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

在教學(xué)中，教師可以把策略方法教授給學(xué)生，并與課堂中的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，把教材作為基礎(chǔ)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷地滲透，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行這種策略上的運(yùn)用。教師還可以通過(guò)開(kāi)展一些該方面的專(zhuān)題教學(xué)，讓知識(shí)、技能后天策略意識(shí)都得到培養(yǎng)并有機(jī)地融合在一起，這種方式不僅能使學(xué)生對(duì)詞匯更加牢記，還能培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法！

綜上所述，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

付潔.高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系研究[J].煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

（作者單位 四川省西昌市經(jīng)久中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍